教育部副部長魯昕22日在中國發(fā)展高層論壇上表示，教育部將做600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變的工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國普通高等院校共1200所左右。魯昕表示，這就意味著有50%的學(xué)校要淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè)，按照企業(yè)的需要和崗位來對接�！拔覀冏罱呀�(jīng)成立了聯(lián)盟，已有150多所地方院校報(bào)名參加教育部的轉(zhuǎn)型改革。”魯昕說。（新京報(bào)3月23日）

    有關(guān)調(diào)查顯示，地方本科院校，尤其是新增本科，包括獨(dú)立院校、民辦院校，是我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)最難的群體。把600所地方本科院校轉(zhuǎn)高職，從解決大學(xué)生就業(yè)難、滿足用人單位對高素質(zhì)技術(shù)人才需求出發(fā)，有現(xiàn)實(shí)合理性。但需要注意的是，這不應(yīng)該由政府來為學(xué)校定位，而應(yīng)該在政府宏觀管理之下，讓學(xué)校自主辦學(xué)、形成自身的辦學(xué)定位與特色。表面上看，本科院校轉(zhuǎn)高職，高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)增多，以前上不上、下不下懸在空中的二本、三本院校學(xué)生選擇職教這條路，會實(shí)現(xiàn)教育與社會需求的接軌。但還必須深入思考，學(xué)生會主動選擇職業(yè)教育嗎？職業(yè)院校真能培養(yǎng)出社會需求的高素質(zhì)技術(shù)人才嗎？職業(yè)人才能對傳統(tǒng)行業(yè)帶去新觀念、新技術(shù)推進(jìn)產(chǎn)業(yè)變革嗎？

    這就需要進(jìn)一步解決職業(yè)教育的地位、職業(yè)院校的辦學(xué)特色，以及“藍(lán)領(lǐng)”技術(shù)工作對人才的吸引力等一系列問題。

    從高等教育的定位看，我國目前諸多二本、三本院校，本就應(yīng)該實(shí)行職業(yè)教育，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才。可是，這些院校在辦學(xué)時，與一本院校一樣，也在走“高大全”之路，都想辦成研究型、綜合性大學(xué)。二本追逐學(xué)科齊全、申報(bào)碩士點(diǎn)；三本追求考研率，把學(xué)校辦為“考研基地”。一些剛升為本科的院校，也極不安分。如此辦學(xué)，能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才嗎？能不制造辦學(xué)與社會需求的脫節(jié)？這些學(xué)校的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，是可想而之的。之所以如此，有三方面原因。

    一是職業(yè)教育地位低。在我國，高職還被作為一個層次，而不是一個類型，在辦學(xué)者和社會輿論看來，大學(xué)比學(xué)院好、學(xué)院比學(xué)校好，近年來一些高校就熱衷升本、改名。而在國外，高等職業(yè)教育是教育的一個類型，與普通高等教育沒有高低之分。近年來，我國也提出高等職業(yè)教育是一個類型不是一層次的概念，也在對高職教育進(jìn)行調(diào)整，包括大力發(fā)展技術(shù)本科教育、專業(yè)碩士教育，但總體而言，職業(yè)教育低于普通教育的現(xiàn)實(shí)并沒有改變，一些升為本科的院�？傆X得舉辦職業(yè)教育層次太低，不夠“高大上”。

    二是教育有“學(xué)歷導(dǎo)向”，社會是“學(xué)歷社會”。不少地方本科院校其實(shí)就是追逐學(xué)歷的產(chǎn)物，地方政府要升本率，學(xué)生和家長也要本科學(xué)歷滿足面子，很多學(xué)校只能回報(bào)給學(xué)生一紙文憑，而沒有貨真價(jià)實(shí)的教育，這就讓教育與就業(yè)出現(xiàn)惡性循環(huán)——人才培養(yǎng)質(zhì)量低，無法推進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展，就業(yè)崗位集中在低端。

    三是學(xué)校缺乏辦學(xué)自主權(quán)，無法形成明確的定位，辦出個性和特色，專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和社會需求的脫節(jié)。

    目前的高職教育，雖然就業(yè)率并不低，可招生十分困難，面臨嚴(yán)重的生源危機(jī)。這種情況下擴(kuò)大高職招生，非行政計(jì)劃推進(jìn)根本不可達(dá)到，但如此一來，很可能上演中職教育的悲劇。全國各地的中職教育規(guī)模，就是在行政計(jì)劃之下做大的，可由于職業(yè)教育地位低，職業(yè)學(xué)校沒有辦出特色，甚至出現(xiàn)空心化的問題，中職培養(yǎng)的學(xué)生并沒有為傳統(tǒng)職業(yè)帶去新技術(shù)。高等職業(yè)教育的發(fā)展，必須改變行政計(jì)劃思路。

    現(xiàn)在，政府部門在推動本院校轉(zhuǎn)高職，雖然在具體工作中，也注意發(fā)揮學(xué)校的積極性，要學(xué)校報(bào)名參加轉(zhuǎn)型改革，但必須注意，只有政府、學(xué)校各司其職才能順利推進(jìn)。政府可以出臺政策，加以引導(dǎo)，把辦學(xué)自主權(quán)真正交給學(xué)校，才能形成學(xué)校的辦學(xué)特色。如果學(xué)校有辦學(xué)自主權(quán)，地方本科院校其實(shí)應(yīng)該明白，出路就在以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才作為辦學(xué)定位，以就業(yè)為導(dǎo)向開展教育。這不必由政府部門來安排、布置。

    其次，不改變“學(xué)歷導(dǎo)向”，職業(yè)教育的出路很窄。魯昕副部長提到，高考將分為技能型人才高考和學(xué)術(shù)型人才高考兩類，有輿論認(rèn)為這可為職業(yè)教育開創(chuàng)新局面，客觀而言，技能型高考，可以為中職學(xué)生進(jìn)本科院校創(chuàng)造機(jī)會，但職業(yè)教育的出路在于貨真價(jià)實(shí)。

    要加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，必須打破學(xué)歷導(dǎo)向。最重要的一點(diǎn)，是取消高考錄取的批次，實(shí)行各類教育、學(xué)校自主招生。只要一本、二本、傳統(tǒng)的高職層次保留，職業(yè)教育就會被貼上低層次的標(biāo)簽。另外，必須取消教育領(lǐng)域、就業(yè)領(lǐng)域一系列對職業(yè)教育的歧視性政策，真正為職業(yè)教育營造平等的發(fā)展環(huán)境。政府所要做的工作，就在于此，而不是直接介入學(xué)校的辦學(xué)。