四六級(jí)考試已經(jīng)過去幾天了，此次改革后的考試遭到網(wǎng)友吐槽最多的恐怕就是翻譯題了。翻譯大刮“中國風(fēng)”——“中國園林”、“絲綢之路”、“中秋節(jié)”、“四大發(fā)明”、“福壽祿”等如何翻譯讓考生連連大呼“暈頭轉(zhuǎn)向”。

    有評(píng)論認(rèn)為，讓中國傳統(tǒng)文化在英語學(xué)科中搶了英語本身的風(fēng)頭，其實(shí)是在喧賓奪主。筆者倒不這樣認(rèn)為。在翻譯題型中，四級(jí)長度為140-160個(gè)漢字，六級(jí)為180-200個(gè)漢字，其間出現(xiàn)1～2個(gè)典型的、較難翻譯的中國文化的詞匯，并沒有什么“喧賓奪主”的意味，只是媒體的集中報(bào)道，起到了放大效用，這些詞匯似乎搶了整個(gè)考試改革的風(fēng)頭。

    早在8月份，教育部考試中心就釋放出改革的信號(hào)，四六級(jí)考試新題型中翻譯內(nèi)容涉及中國的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等，有專家解讀此舉是在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，且這種改革也符合我國一直推動(dòng)的“走出去”的策略。所謂的“走出去”，無非是想將中國的傳統(tǒng)文化用英語這個(gè)工具介紹給國外，筆者以為，這樣去解讀四六級(jí)考試改革，恐怕是給其賦予了過高的意義。

    作為一項(xiàng)衡量大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和水平的考試，四六級(jí)不需要強(qiáng)加太多的目的和宏大的意義，它最能夠體現(xiàn)的仍然是學(xué)生對英語語言知識(shí)的掌握和能力的發(fā)揮，僅僅在考試中增加一部分中國傳統(tǒng)文化，就大肆宣揚(yáng)這是在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，未免有點(diǎn)言過其實(shí)，一場考試實(shí)在擔(dān)當(dāng)不起這個(gè)微言大義。

    這些年，大學(xué)英語四六級(jí)考試屢遭詬病，作為一線英語教師，筆者最關(guān)注的是這種改革能對大學(xué)英語教學(xué)起到多大的推動(dòng)作用？但是，情況并不樂觀，除卻在國內(nèi)的“應(yīng)試文化”中，師生們長久以來所形成的“應(yīng)試心態(tài)”不說，一個(gè)更現(xiàn)實(shí)的情況不容忽視。

    今年3月，深圳大學(xué)大學(xué)英語教學(xué)部的一位教師給校長信箱寫了封信，反映在公共英語課中教師常態(tài)化“一學(xué)期教400個(gè)學(xué)生”的不合理情況。據(jù)了解，深圳大學(xué)擴(kuò)招10年，學(xué)生人數(shù)增長3—4倍，而公共英語教師人數(shù)只增加了不到1倍，一名英語教師每周平均教授8—10節(jié)課，也就是4到5個(gè)班，一般是4個(gè)小班加1個(gè)大班，小班最多60人，大班最多120人，每個(gè)老師最多面對的學(xué)生在360人左右。這種1∶22.5的師生比極不健康，教師們根本無力給兩個(gè)年級(jí)、30000多名學(xué)生連續(xù)兩年提供優(yōu)質(zhì)的英語技能課程。

    而這種情況并非深圳大學(xué)所獨(dú)有，這是大學(xué)擴(kuò)招后的普遍現(xiàn)象，甚至在一些高校，大學(xué)英語教師一周上16～20節(jié)課的也大有人在，教師授課量多，面對的學(xué)生數(shù)量也多，根本照顧不過來，英語教學(xué)“吃大鍋飯”的現(xiàn)象嚴(yán)重，如此情況之下，英語教學(xué)的質(zhì)量本就堪憂，學(xué)生聽說讀寫譯能力的提高能否保證也是未知數(shù)，再讓四六級(jí)考試擔(dān)當(dāng)起弘揚(yáng)“傳統(tǒng)文化”的重任，恐怕也是“天方夜譚”。