情商教育走入了課堂，28日起，南京市六合區(qū)40所小學和20所初中試點情商訓練，上課內容包括講情感故事、做自我測試、游戲、情景劇等。有專家稱，情商教育是中小學教育的“短板”，不少學生智商高情商低，性格存在缺陷。

    情商很重要，這關系到如何與他人相處，能不能收獲愛情友情親情。人說到底還是群居動物，與他人與社會的關系構成了人生最重要的組成部分。一個智商很高情商很低的人，走入社會可能四處碰壁，情商拖累了智商，以至于一事無成。而情商高的人卻能最大限度地團結周圍的人，調動大家的積極性共同完成一件事。一種智商，卻有兩番不同的境遇，情商確實重要。

    情商能教出來嗎？每個人的人生起步不同，但在后天的教化中，是能固化出某些基本感情紐帶的。所以情商的高低跟教育有很大的關系，這也是教育的責任。是教更是化，好的教育能彌合社會裂痕，減輕甚至完全消除因生活造成的差異，養(yǎng)成樂觀的性格，積極向上的生活態(tài)度，窮人家的孩子不以家境自卑，富人家的孩子也不以財富自居。不以物喜，不以己悲，都有一種面對人生的豁達開朗。

    以這個標準衡量，情商教育固然能起感化孩子的作用，但更重要的恐怕還在于課堂之外。情商高低與個人的長成經歷密不可分，這是各種親歷、各種觀察、各種感同身受的累積，然后在性格和秉性上的沉淀，幾堂課就想取代十幾年的成長歲月，未免太天真了點。一個在冷漠中長大的孩子，指望他有多高的情商不現(xiàn)實，冷漠會出賣他對人對事的態(tài)度；一個沐浴著人間真情長大的孩子，哪怕歷經磨難，對人心世情仍然會抱有堅定的信念。

    春風化雨，潤物無聲，這是教育應有的境界，但首先教育本身要具備足夠的情商，對所有的孩子一視同仁，不問身世背景；不論成績區(qū)分孩子、對待孩子；不以世態(tài)炎涼傷害孩子，老師講師德，學校講風氣，社會講正氣，這樣的環(huán)境雖然不能保證個個孩子都有高情商，但至少不會任由一些孩子自由落體，墜入深淵。

    感情得用愛心滋潤，當應試教育一邊喊著高分的口號，一邊刻意制造著成績的差異時，就不可能教會孩子如何去珍惜別人，愛別人。當我們的教育從幼兒園開始就要分出個三六九等，孩子成長的一路上都只有殘酷無情的競爭，一邊倒的判詞時，就不可能教會孩子善待自己也善待他人。如果社會連基本的公平正義都不能守護時，教育又怎么能守護住一顆脆弱的童心。

    作為填補素質教育的一項空白，南京市教育部門的情商教育不妨一試，愛也需要大聲說出來，情商教育也是一門科學，它能教會孩子以更積極的心態(tài)面對自己面對他人，它所倡導的一種積極主動的價值觀也會影響一個人的成長，但社會不能對此抱有過高的期望。

    有素質教育的嘗試屢屢無功而返的前車之鑒，情商教育如何擺脫應試教育的掣肘仍然是個不容樂觀的命題。大環(huán)境沒有根本的改變，小環(huán)境也很難做出別樣洞天，而很有可能，教會的只是為人處事、世故圓滑、曲意迎合的一些技巧，這實在是情商教育的大謬。