日前，《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見》印發(fā)，明確中小學(xué)教師職稱制度改革在全國范圍全面推開。《意見》出臺歷經(jīng)了哪些過程？《意見》有哪些特點？中小學(xué)教師職稱制度有哪些新變化？記者就此采訪了人社部有關(guān)負(fù)責(zé)人。(9月3日人民網(wǎng))

　　據(jù)介紹，中小學(xué)教師職稱制度改革亮點紛呈，提升中小學(xué)教師職業(yè)地位，突出師德師風(fēng)、工作實績和工作成果，強調(diào)同行評價和業(yè)內(nèi)認(rèn)可，向教學(xué)一線傾斜、向邊遠(yuǎn)地區(qū)傾斜。從改革的初衷來看，黨和政府的用心良苦。

　　難道真的是鄉(xiāng)村教師的“又一個春天”來了?如果真的這么以為，那確實是太天真了。因為，無數(shù)的事實早就無情地表明，即使天上掉餡餅，那也砸不到普通農(nóng)村教師身上。以前的評職晉級、評優(yōu)選模，基本上遵循著這個規(guī)律。

　　其實，許多人爭取評定職稱機會，并非僅僅出自經(jīng)濟利益的考量，人們更看重的是附著在職稱之上的社會認(rèn)可、職業(yè)成就感。在僧多粥少的情況下，某些人不惜“窩里斗”、投機鉆營、弄虛作假，也不惜暗箱操作。本是黨和政府德政的職稱評定，反倒成了頗受詬病的對象。多年來，呼吁廢除職稱評定的呼聲從未消停�？梢�，職稱評定確實傷害了一些人的感情。

　　評職腐敗何以滋生？一是因為評職條件如橡皮筋。如，思想表現(xiàn)、敬業(yè)精神、工作態(tài)度之類，人人皆可達(dá)到極致、無分高低優(yōu)劣；二是因為制度設(shè)計上留有“縫隙”。比如“同等條件下優(yōu)先評聘”一說，“同等條件”如何判定，“優(yōu)先”如何體現(xiàn)？而且，名額的分配、資格的認(rèn)定、程序的操作均取決于“上”。這些問題的存在，無疑為評職腐敗的滋生留下了空間。

　　鏟除不了滋生腐敗的土壤，職稱改革的成效便會大打折扣。然而，新的職稱制度改革對存在的三大問題似無解決的良方。如此一來，“先得月”者還是居“近水樓臺”之人，“春風(fēng)不度玉門關(guān)”仍是普通教師的宿命。 一年又一年，熱了某些人“碗中奪食”的氣氛，最終冷了普通教師的敬業(yè)心腸。

　　與其“換湯不換藥”的改革，不如建章立制堵“漏洞”，既改“評”職稱為“考”職稱、建立必要的退出機制，打破“一評定終身”的舊模式；又在評定程序公開和過程監(jiān)督上下功夫，斬斷伸向職稱評定的黑手，逐漸讓職稱評定進入良性運行的軌道。