最近，在滬上一所小學(xué)“迎六一”聯(lián)歡會(huì)上，有老師問(wèn)家長(zhǎng)：“希望孩子成為怎樣的人？”有說(shuō)“科學(xué)家”、“海歸”的，也有說(shuō)“好人”、“有用的人”。有個(gè)爸爸挺有意思，他說(shuō)：“普通而幸福的人�！闭f(shuō)完，幾個(gè)家長(zhǎng)開(kāi)始質(zhì)疑：孩子都普通了，還會(huì)幸福嗎？

　　在一些中國(guó)家長(zhǎng)觀念中，“普通”和“幸�！眱蓚�(gè)詞不太可能連在一起。他們大概覺(jué)得，孩子學(xué)業(yè)平平，卻照樣幸�！@是一個(gè)笑話吧？可是，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們的幸福感構(gòu)成要豐富得多。公園里騎騎車(chē)，踢一場(chǎng)球賽，集幾張郵票，就能讓他們很歡樂(lè)。畢竟對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這個(gè)世界不可能只存在“作業(yè)+試卷”。

　　回到聯(lián)歡會(huì)上那位父親的答案：讓孩子成為普通而幸福的人。比起培養(yǎng)成功的人，其實(shí)這樣的教育理念更加樸實(shí)。因?yàn)樗押⒆赢?dāng)成一個(gè)“人”來(lái)看待，它在乎孩子的喜怒哀樂(lè)，在乎孩子的想法和體驗(yàn)；而成功至上的家長(zhǎng)，潛意識(shí)里往往把孩子當(dāng)成機(jī)器，力求在競(jìng)爭(zhēng)中做性能最好的機(jī)器，至于孩子幸福感如何，只是以后再考慮的事。

　　在哈佛大學(xué)排名第一的課程，不是經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，也不是法律學(xué)課程，而是心理學(xué)教授開(kāi)設(shè)的幸福課。幸福就像不等式，每個(gè)人對(duì)幸福有不同的理解。也許，走在路上偶爾聞到陣陣花香，就是幸福；也許放學(xué)回家，聽(tīng)見(jiàn)廚房里傳來(lái)“滋滋”的煎魚(yú)聲，就是幸福。其實(shí)，體會(huì)幸福，是一種能力，別輕易剝奪了孩子的這種能力。家長(zhǎng)們，與其期待明天的快樂(lè)，不如珍惜和創(chuàng)造現(xiàn)在的快樂(lè)。