填寫了貧困生補助金申請表，配合老師要求手舉一沓百元大鈔，面露笑容地拍了照片，簽完字后，卻一分錢沒能領(lǐng)回去。于是，湖北孝感大悟縣金山中學(xué)的學(xué)生，發(fā)出了“好煩”的感慨。據(jù)悉，該校有100多名學(xué)生，都參加了這個“補貼發(fā)放‘儀式’”。家長表示，事先根本不知道要領(lǐng)錢，最后只是配合走了過場。對此，校方稱“沒發(fā)錢是怕學(xué)生弄丟了，到時候跟父母說不清楚”。（1月18日《中國之聲》）

　　有圖也未必有真相！煞有介事一番折騰之后，學(xué)生和家長們，還是沒能領(lǐng)到應(yīng)得的“補助金”。于是乎，那張張揮舞著大鈔的微笑照片，似乎更像是一份份有力的存證，恰好用以追問“錢去哪兒了”？一場明顯有辱尊嚴的擺拍之后，又牽扯出疑云重重的錢款風(fēng)波。處于風(fēng)口浪尖的這所中學(xué)，在倉促之間，顯然還不曾給出一套令人信服的說辭。

　　根據(jù)家長們的敘述，類似情形已非第一次發(fā)生，“此前幾年，孩子們的住宿補助金去了哪，我們也一無所知。”這是否說明，該校在“補助金發(fā)放”一事上貓膩已久？校方一再用“沖抵”、“暫存”等等理由，讓“貧困生補助金”變得可望而不可及。這中間所涉及的，也許是最實際的“經(jīng)濟問題”，或者至少也是流程操作違規(guī)了。而若不是拍照事件太過荒唐，各方很可能還關(guān)注不到其中內(nèi)情。

　　如同畫餅的補助金，演戲一般的發(fā)放過程，這一切都不免令人生疑！要求學(xué)生手舉百元大鈔，同時面露喜悅微笑……這一幕幕場景，何其熟悉又何其陌生。在某些地方，校方總是習(xí)慣于自我賦權(quán)、放大權(quán)威，并單方面支配學(xué)生做這做那。在此等背景內(nèi)，原本平等的助學(xué)行為，很可能被當(dāng)成是“施與和服從”的過程：學(xué)生們?yōu)榱四玫阶约耗欠菅a助金，被迫要滿足學(xué)校所提出的各種附加條件。

　　在此事中，手握發(fā)錢“大權(quán)”的老師，自我感覺實在良好。他甚至想當(dāng)然地，給學(xué)生做起了表情管理，強調(diào)“領(lǐng)助學(xué)金總不能愁眉苦臉吧”。就這樣，作為補助金發(fā)放的終端執(zhí)行者，這位教師的個人偏好，竟變成了一種強加的意志。事后來看，這一切何其可笑。試問，拍下“含笑的領(lǐng)錢照片”，到底有何意義？莫非是為了證明“錢已送到”，又或者是炫耀學(xué)校助學(xué)有方？

　　無論那些照片本想要表達什么，如今想必都已經(jīng)是事與愿違。這所學(xué)校的所作所為，注定會給公眾留下了極為負面的觀感。要知道，學(xué)生也有學(xué)生的關(guān)切和底線，他們毫無義務(wù)來配合無厘頭的做作表演。就補助金發(fā)放而言，做到“應(yīng)得盡得”才是當(dāng)務(wù)之急。罔顧這一根本初衷，反倒任性而為、從中作梗，其本質(zhì)無非是，將“助學(xué)”當(dāng)成了是可以夾帶私心、借題發(fā)揮的契機。

　　有教師表示，關(guān)于補助金的發(fā)放“很敏感，檢查也很嚴”。而從其實際表現(xiàn)來看，我們還是有理由呼吁，相關(guān)規(guī)范還應(yīng)該再嚴些！這不僅意味著，財務(wù)查核、資金審計要更嚴；也意味著，對于學(xué)校權(quán)限、學(xué)生權(quán)益的界定要更嚴——補助金的發(fā)放，理應(yīng)是一個標準化的過程。能做什么、不能做什么，只能基于事先的約定，而絕不能任由“手握資源者”一時興起隨意發(fā)揮！（然　玉）