日前，安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣教育局發(fā)布了一份處罰決定，決定顯示，因當(dāng)?shù)匕袑W(xué)的梁老師在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在其背后貼了張“我是烏龜，我怕誰(shuí)”的字條，還在上面配有烏龜形象，梁老師覺(jué)得受到侮辱，與這名學(xué)生扭打起來(lái)。6月4日，教育部門因梁老師體罰學(xué)生將其開(kāi)除。開(kāi)除決定作出后，很多教師認(rèn)為學(xué)校作出的處罰有處理過(guò)重的嫌疑。

　　記得當(dāng)年筆者初為人師時(shí)，有老教師面授機(jī)宜，提出一個(gè)問(wèn)題：假如你碰到學(xué)生辱罵你怎么辦？如此“情境教學(xué)”著實(shí)令我困惑了老半天。提出了各種解決方案，都被老教師給否定了：回罵學(xué)生，不但有失師道尊嚴(yán)，還會(huì)招來(lái)學(xué)生更嚴(yán)重的辱罵；氣急之下出手，會(huì)招來(lái)學(xué)生還手，有時(shí)甚至還會(huì)吃虧（某校一老師手指著學(xué)生批評(píng)時(shí)，被批學(xué)生乘其不備，猛地將其手指扭斷）。這兩種辦法都會(huì)被學(xué)生抓住把柄，讓老師受到相關(guān)規(guī)定處罰。那報(bào)告學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)怎樣？老教師搖頭：那等于向領(lǐng)導(dǎo)承認(rèn)自己無(wú)能！到最后，老教師給出了答案：忍——即盡量不要和學(xué)生起沖突，在任何時(shí)候都要?dú)舛ㄉ耖e，千萬(wàn)別動(dòng)怒，一怒，你就亂了方寸，保不準(zhǔn)還會(huì)吃大虧呢。

　　值得慶幸的是，筆者從教二十年來(lái)，盡管有時(shí)也遇到過(guò)難纏的學(xué)生，但總算沒(méi)有當(dāng)眾受到過(guò)學(xué)生的辱罵。但同事中總有碰到過(guò)的，好在都“忍”了，化險(xiǎn)為夷之后，師生情分早已蕩然無(wú)存。

　　還是回到懷遠(yuǎn)縣的這起辱師事件吧。據(jù)悉，當(dāng)事教師梁老師已經(jīng)47歲了，從教時(shí)間也該有二十多年了，按說(shuō)經(jīng)驗(yàn)豐富。誰(shuí)料還是不小心犯了這么一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤，受盡侮辱不說(shuō)，還因此被開(kāi)除公職，想想實(shí)在太不值。沖動(dòng)是魔鬼，看來(lái)一點(diǎn)也不錯(cuò)。

　　有人際交往就會(huì)產(chǎn)生矛盾，師生之間也不可能全都像藝術(shù)作品中所描繪的那樣，永遠(yuǎn)充滿著濃濃的師生溫情，有矛盾是正常的。畢竟，教育不是萬(wàn)能的。我們應(yīng)該承認(rèn)，在教學(xué)活動(dòng)中師生之間有時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些磕磕碰碰的。可問(wèn)題是，在這對(duì)矛盾體當(dāng)中，教師并不像人們所想象的那樣，擁有絕對(duì)的權(quán)威和主動(dòng)權(quán)。恰恰相反，由于《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》以及《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等等法規(guī)，都把教師事先設(shè)定為師德的違反者，無(wú)論什么情形，先把教師放在道德的烤架上炙烤一番再說(shuō)。再加上社會(huì)上、網(wǎng)絡(luò)上對(duì)師生沖突事件的慣性認(rèn)識(shí)，很容易形成對(duì)當(dāng)事老師和學(xué)校、教育管理部門的“聲討”浪潮，這使得教育管理部門在處理師生沖突的時(shí)候，不得不有所屈從和迎合所謂的“民意”，而忽略了事件本身的是非曲直。換句話說(shuō)，教育管理部門和學(xué)校往往會(huì)以犧牲當(dāng)事教師的權(quán)益來(lái)?yè)Q取從嚴(yán)治教的令名。

　　懷遠(yuǎn)的這個(gè)師生沖突事件究竟真相如何，我們不得而知。但希望懷遠(yuǎn)教育部門能夠認(rèn)真調(diào)查事件的發(fā)生過(guò)程，認(rèn)真考慮梁老師的復(fù)議申請(qǐng)。在做到不護(hù)短的同時(shí)，也該做到罰當(dāng)其錯(cuò)才是。畢竟，對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)，開(kāi)除公職的處罰實(shí)在太過(guò)嚴(yán)厲，須三思而行。