今天是教師節(jié)，全國1270萬中小學教師，都收到了國務(wù)院發(fā)出的一份“大禮包”：國務(wù)院常務(wù)會議日前決定，全面推開中小學教師職稱制度改革，包括在中小學設(shè)置正高級教師職務(wù)（職稱），并改變過分強調(diào)論文、學歷的傾向等。（9月8日中新網(wǎng)）

　　“大禮包”很豐盛，僅“全面推開中小學教師職稱制度改革”這一點，連日來就成為各大媒體討論不歇的話題�？墒�，回望整個基層教育、教師隊伍之現(xiàn)狀，可以說，改革路漫漫，需要不打折扣地加以落實。

　　就拿職稱制度改革來說，理想與現(xiàn)實中間存在諸多不確實因素。譬如中小學教師職稱評定設(shè)置了許多必達條件，其中一些對鄉(xiāng)村教師來說（如論文、電腦等），猶如登天；高級職稱被城市學校、重點學校壟斷，難以惠及鄉(xiāng)村學校；評聘脫鉤，即使評上了正高級教師職務(wù)，能不能享受到相應(yīng)待遇，也要看學校能不能聘請等等。

　　所幸的是，“大禮包”對此有一些針對性解決措施，體現(xiàn)在：打通職業(yè)通道，讓基層教師也有評上高職的機會；評價標準更公平，向農(nóng)村和邊遠地區(qū)教師傾斜；評價標準更多元，論文不是硬杠杠；評審過程更公平，教學更能出成果；評審聘用相結(jié)合，人盡其才才盡其用。從過往各地的實踐來看，教師能否評上更高級別職稱，有許多非教學、教研之外的影響因素，譬如人情、暗箱操作等。改革之后，將減少行政干預(yù)，有助于教師將更多心思花在教學上，用成果說話。

　　話說回來，即便掃清所有“路障”，也難以一下子滿足整個教師群體對社會認同、自我實現(xiàn)的需求。重視教育事業(yè)不能“見樓不見人”，大樓固然重要，教師更加關(guān)鍵，后者才是教育的靈魂。“再窮不能窮教育”喊了幾十年，隨著教育改革的推進，落到教師身上的實惠理應(yīng)越來越多。