一年一度的高考季又來臨了，呼喚高考改革的呼聲也再度提高了音量。

　　當(dāng)前的高教制度，最讓人揪心的已經(jīng)不是升學(xué)難，而是就業(yè)難。而解決就業(yè)難的扣子就在于高考制度必須擴(kuò)寬口子，從重視單一性的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)向?qū)W術(shù)型人才與職業(yè)技能人才并重轉(zhuǎn)型。

　　對(duì)這層意思說得比較清楚的是教育部副部長(zhǎng)魯昕——魯昕不久前在中國發(fā)展高層論壇上表示，國內(nèi)即將出臺(tái)的高考改革方案，將實(shí)現(xiàn)兩類人才、兩種模式的高考：一是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識(shí)；二是現(xiàn)在的高考，即學(xué)術(shù)型人才高考。

　　這一高考方案被稱為“雙軌制高考”，應(yīng)該說，這一方案切中時(shí)弊，將大大改變當(dāng)前許多大學(xué)畢業(yè)生只會(huì)動(dòng)腦不會(huì)動(dòng)手的尷尬局面。直白地說，這將讓大量的高校畢業(yè)生真正掌握到社會(huì)上找飯吃的本事。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國普通高校共1200所左右，但僅在辦學(xué)水平和質(zhì)量上有分化，在辦學(xué)功能上并沒有明顯區(qū)分，辦學(xué)模式趨同。魯昕表示，教育部未來將推動(dòng)600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變，最近已成立聯(lián)盟，150多所地方院校報(bào)名參加轉(zhuǎn)型改革。

　　明眼人看得出來，這一高考改革方案是一項(xiàng)牽一發(fā)而動(dòng)全身的巨大工程，按流行的詞匯來說，稱之為制度創(chuàng)新也不為過。

　　學(xué)術(shù)型高考，瞄準(zhǔn)的是培養(yǎng)愛因斯坦式的學(xué)術(shù)人才，擅長(zhǎng)于玄思和推理；技能型高考，目標(biāo)是培養(yǎng)愛迪生式的能工巧匠，擅長(zhǎng)動(dòng)手和發(fā)明制造。

　　應(yīng)該說，一個(gè)社會(huì)只有愛因斯坦是不夠的，離開了愛迪生，愛因斯坦再好的創(chuàng)意也不能變成生產(chǎn)力。

　　然而要實(shí)現(xiàn)愛因斯坦和愛迪生并駕齊驅(qū)，就必須在制度安排上給予職業(yè)技能教育平等的地位。

　　在現(xiàn)行高考制度設(shè)計(jì)中，高職教育的窘境也由此可見一斑：高考錄取順序排在最后，生源、師資、科研經(jīng)費(fèi)墊底，教學(xué)差距越拉越大……

　　“職業(yè)教育”已經(jīng)淪落到了“二流教育”甚至“不入流”的位置，職教生因此被看做是“二等公民”或者“沒啥子出息”的代表，長(zhǎng)此以往，要讓高教擺脫困境從何談起？

　　我們不贊成暴風(fēng)驟雨式地一夜之間將一半普通高校硬換成職業(yè)教育學(xué)院的牌子，但目前溫吞式的宛若小姐出閨式的羞澀態(tài)度，顯然已經(jīng)趕不上大眾的需求。

　　凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要扶植職業(yè)技術(shù)教育，如果只停留在領(lǐng)導(dǎo)們的口頭上，或者雷聲大雨點(diǎn)小，都是無濟(jì)于事的。

　　當(dāng)前至少可以在政府的主導(dǎo)下，盡快讓職業(yè)教育與普通高校在基建和師資投入上實(shí)現(xiàn)并軌；同時(shí)，盡快讓學(xué)生有參加雙軌制高考的機(jī)會(huì)，使年輕人多一輪職業(yè)選擇的機(jī)會(huì)。

　　職業(yè)教育問題關(guān)系我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)競(jìng)爭(zhēng)力提升，關(guān)系億萬勞動(dòng)力就業(yè)，既是教育問題，更是重大民生問題和經(jīng)濟(jì)問題。振興職業(yè)教育，全民轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)克服“唯學(xué)歷論”固然重要，加強(qiáng)政策引導(dǎo)，糾正辦學(xué)方向，讓職業(yè)教育早日摘掉“二流教育”的帽子則同樣重要。

　　行勝于言，我們衷心希望職教平等參與高考這趟車能很快開出，讓高考不再成為千軍萬馬拼殺的“獨(dú)木橋”，而是青年才俊人盡其才、各顯其能的“立交橋”。