暑假期間，對于鄉(xiāng)間的留守少年來說，許多人把玩手機游戲當作了打發(fā)漫長假期時間的方式。中國社會科學院青少年健康研究中心的調(diào)查顯示，在玩游戲時間上，留守兒童遠遠高于非留守兒童，在“每天玩4到5小時”這一時間段，留守兒童和非留守兒童的比例為18.8%和8.8%，而在“玩6個小時以上”這一時間段，兩者的比例分別是18%和8.2%。如果按照世界衛(wèi)生組織的標準，留守兒童中已經(jīng)有相當比例沉溺于手機游戲之中。

　　更為關鍵的是，受教育水平等因素影響，許多鄉(xiāng)村家長并未意識到手機對孩子成長可能的影響。由于留守兒童往往集中在縣城或較大鎮(zhèn)上學，距離鄉(xiāng)村住家較遠，加之父母又在外打工，家長往往將手機作為和孩子聯(lián)系的重要方式，也使得留守兒童對于手機擁有較大的自主支配空間，學校亦無法對手機進行過多限制性管理。有的家長甚至把手機當作了“電子保姆”，給孩子個手機玩，不吵也不鬧，這使得留守兒童接觸手機游戲呈現(xiàn)低齡化態(tài)勢。

　　在一些鄉(xiāng)村學校，已經(jīng)出現(xiàn)了手機游戲的沉溺之風，聚集在一起打游戲，自制能力較差的孩子很快就被吸引其中。一些城里孩子并不愛玩的游戲，在鄉(xiāng)村孩子手中卻成了寶貝，畢竟，在偏僻鄉(xiāng)鎮(zhèn)，文化娛樂活動較少。當城市孩子假期被輔導班、圖書館、博物館、電影院、音樂廳甚至境內(nèi)外出游活動占滿時，鄉(xiāng)村孩子的娛樂方式只有手機，這也是他們了解社會、了解外部世界的主要工具。

　　與此同時，鄉(xiāng)村學校教師缺少心理輔導知識和經(jīng)驗，家長或不在身邊，或對手機認識不足，自然無法讓孩子樹立對手機、對游戲的正確認識。相當一部分孩子因沉溺游戲而導致學習成家下降，產(chǎn)生厭學情緒，最終放棄升學，陷入惡性循環(huán)。

　　莫讓手機游戲繼續(xù)吞噬留守少年，一方面，學校應當對學生使用手機進行引導管理，比如對智能手機進行一定限制，并引導學生正確認識這一事物，另一方面，當?shù)赜嘘P部門、社會組織也應增添適宜青少年的文化娛樂設施，豐富孩子們的課余活動，特別是在寒暑假期間。

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