近日，北京、上海、浙江溫州三地同步舉行了針對(duì)00后的財(cái)商測試，包含測試題和線下實(shí)驗(yàn)兩部分。參與測試的00后們表現(xiàn)出極高的財(cái)商，不僅有基礎(chǔ)的金錢概念，甚至不乏有人懂得理財(cái)、拍賣、甚至眾籌。在本想測試小朋友是否會(huì)“月光”的實(shí)驗(yàn)中，結(jié)果竟然有小朋友反而賺錢離場。（見11月30日《北京日報(bào)》）

　　從“知識(shí)改變命運(yùn)”的智商教育，到提高與社會(huì)打交道能力的情商教育，再到逐漸成為“重點(diǎn)培養(yǎng)項(xiàng)目”的財(cái)商教育，這背后體現(xiàn)著現(xiàn)代父母對(duì)孩子教育問題的全面性和側(cè)重點(diǎn)的變遷過程。當(dāng)人們意識(shí)到情商和智商同等重要時(shí)，兒童情商游戲、情商培訓(xùn)課等應(yīng)運(yùn)而生；當(dāng)針對(duì)孩子的財(cái)商教育走進(jìn)人們視野，“普及”“必修”等呼聲也越來越高漲。想必用不了多久，像廣東試點(diǎn)開展中小學(xué)金融理財(cái)知識(shí)教育一樣，財(cái)商教育在很多地方可能會(huì)遍地開花。

　　人們?yōu)橄乱淮娜娼逃齽?chuàng)造或呼吁某些條件，本意都是希望孩子能在激烈的競爭中，不會(huì)在“起跑線”落后，可以的話，甚至希望能搶跑幾秒。但教育從來都不應(yīng)是功利的，財(cái)商教育也是一樣，不應(yīng)見別的地區(qū)和學(xué)生都在學(xué)，也就急著用財(cái)商“武裝”孩子。

　　財(cái)商教育，因材施教比一哄而上更靠譜。

　　很多人知道孩子們是形態(tài)各異的花朵，卻很少意識(shí)到并非所有花朵都能通用同一種化肥。比如，三地孩子們的財(cái)商測試結(jié)果令人驚喜，因此很多人表示應(yīng)該馬上普及財(cái)商教育。其實(shí)這種呼吁的意圖是好的，但普及絕非簡單的推而廣之。一者，這個(gè)年齡段孩子的心智和接受能力決定了“成人思維”的財(cái)商教育是個(gè)誤區(qū)。財(cái)商的核心是對(duì)財(cái)富的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造和管理的能力，是不同的孩子在生活和學(xué)習(xí)中潛移默化形成和積累的不同能力，而不是列入考試大綱的“知識(shí)點(diǎn)”；二者，測試選取的是北京、上海和溫州三地小朋友，而這又是我國教育資源優(yōu)勢集中的區(qū)域，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，那么在中西部欠發(fā)達(dá)甚至貧困地區(qū)，讓孩子們明白“P2P理財(cái)”等概念、開設(shè)統(tǒng)一的金融理財(cái)課，顯而易見，就很不現(xiàn)實(shí)。所以，從上述意義來看，財(cái)商教育不但需要因材施教，而且任重道遠(yuǎn)。

　　寄于輕裝上陣的童年里、寓于因材施教的實(shí)踐中，這是學(xué)齡孩童最樂于接受、也往往是效果最好的教育方式。從智商教育到情商教育，再到如今的財(cái)商教育，我們?nèi)钡模鋵?shí)是個(gè)性化、差異化的因材施教。只有將財(cái)商教育與孩子的自然接受能力、家庭日常場景、孩子個(gè)人喜好等因素結(jié)合起來，才能切實(shí)培養(yǎng)孩子的財(cái)商。