站在岸上，我們永遠(yuǎn)無(wú)法體會(huì)游泳者的感受。面對(duì)新事物，急于蓋棺論定，不如從遠(yuǎn)程視野來(lái)看待：桐花萬(wàn)里丹山路，雛鳳清于老鳳聲。

　　微風(fēng)拂暖水，柳枝吐新芽。在這個(gè)萬(wàn)象更“新”的春天，我們似乎又迎來(lái)了互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的另一則“鯰魚(yú)故事”。

　　故事的起初，是一個(gè)標(biāo)題先聲奪人：“一小時(shí)收入過(guò)萬(wàn)，在線(xiàn)輔導(dǎo)教師收入超‘網(wǎng)紅’”，它迅速火遍網(wǎng)絡(luò)，引發(fā)熱議。原來(lái)，網(wǎng)上盛傳一張?jiān)诰�(xiàn)輔導(dǎo)老師的課程清單，2617名學(xué)生購(gòu)買(mǎi)了這位老師單價(jià)9元的高中物理在線(xiàn)直播課，扣除20%的在線(xiàn)平臺(tái)分成后，他1小時(shí)的實(shí)際收入高達(dá)18842元。后來(lái)，這位教師通過(guò)媒體澄清：網(wǎng)上公布的時(shí)薪其實(shí)低了，自己最高時(shí)薪為25000元，“這個(gè)月的收入為20多萬(wàn)元”。

　　一石激起千層浪。去年6月，教育部印發(fā)《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》，盡管未涵蓋在線(xiàn)教育領(lǐng)域，但其中明確指出，嚴(yán)禁在職中小學(xué)教師參加校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或由其他教師、家長(zhǎng)、家長(zhǎng)委員會(huì)等組織的有償補(bǔ)課。因此，此事最大的爭(zhēng)議之一，便屬在職教師做在線(xiàn)教師是否應(yīng)該被禁止。

　　反對(duì)者認(rèn)為，在職教師在網(wǎng)絡(luò)授課獲得的收益更大，甚至擔(dān)心出現(xiàn)課堂“留一手”、線(xiàn)上“多面手”的情況；贊同者則認(rèn)為，在職教師在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的情況下，可以通過(guò)在線(xiàn)授課，一方面讓更多人有條件分享課程資源，另一方面也可以創(chuàng)收——誰(shuí)規(guī)定教師就一定要“茅屋被秋風(fēng)所破”呢？

　　這兩種聲音都有其合理之處。畢竟，義務(wù)教育資源不是商品，拿到市場(chǎng)上標(biāo)價(jià)售賣(mài)，不符合教育的初衷。但考慮到與屢禁不止的昂貴課外補(bǔ)習(xí)班相比，在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程更為普通家庭所接受，似乎也有存在的合理性。

　　然而，更值得關(guān)注的問(wèn)題是公共網(wǎng)絡(luò)教育的供給。CNNIC最新發(fā)布的《第37次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2015年12月，我國(guó)在線(xiàn)教育用戶(hù)規(guī)模達(dá)1.1億人。其中，中小學(xué)教育用戶(hù)使用率為37.7%，市場(chǎng)用戶(hù)數(shù)量最大，需求也最強(qiáng)烈。如果能為義務(wù)教育階段的學(xué)生提供類(lèi)似MOOC的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，將對(duì)普及義務(wù)教育和真正實(shí)現(xiàn)教育資源均等化意義重大。

　　我國(guó)教育資源分布不均衡，恐怕是當(dāng)下最基本的教育現(xiàn)實(shí)。與傳統(tǒng)教育相比，在線(xiàn)教育提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，選擇空間大，是課堂教育的有益補(bǔ)充。尤其是對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生而言，意義更加重大，他們可以突破時(shí)空隔閡，平等享受優(yōu)質(zhì)教育資源。

　　在《喬布斯傳》中，喬布斯和比爾·蓋茨在一次談及教育問(wèn)題時(shí)，都認(rèn)為相較于對(duì)其他社會(huì)領(lǐng)域產(chǎn)生的影響，計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)校教育的影響卻小到令人吃驚。實(shí)際上，教育在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代仍未有本質(zhì)改觀，畢竟與社交、追劇、購(gòu)物等相比，學(xué)習(xí)的吸引力確實(shí)有限，也正因如此，在線(xiàn)教育的興起，起碼值得首先在精神上支持一把。

　　更不要說(shuō)，一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，人才是重要的支撐，而人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教育。我們的傳統(tǒng)教育已飽受詬病，在創(chuàng)新能力和科研能力方面的欠缺日益凸顯，錢(qián)學(xué)森的“諾貝爾之問(wèn)”仍然無(wú)解……放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，教育革命是一場(chǎng)輸不起的戰(zhàn)爭(zhēng)。面向未來(lái)的教育，是從知識(shí)到能力的提升，是從被動(dòng)灌輸轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，是通過(guò)教育改變?nèi)�、塑造人�；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)給很多行業(yè)帶來(lái)顛覆性變革，教育會(huì)是下一個(gè)嗎？

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”賦予教育以想象力。我們的當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)該是致力于打通網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的最后一公里，縮小數(shù)字鴻溝，打破教育的圍墻，推動(dòng)教育資源均衡流動(dòng)；思考如何讓教育乘“互聯(lián)網(wǎng)+”的東風(fēng)，利用在線(xiàn)教育的優(yōu)點(diǎn)去彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合，為提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)優(yōu)秀人才作出有益探索。這，才是今天擺在我們面前的最重要問(wèn)題。

　　央視在某期《新聞?wù){(diào)查》中說(shuō)：“了解慕課或許最好的方式就是去真正上一門(mén)慕課課程，畢竟站在岸上，我們永遠(yuǎn)無(wú)法去體會(huì)游泳者的感受”。前有MOOC的開(kāi)放資源方式可借鑒，后有收費(fèi)模式的在線(xiàn)課程受?chē)?guó)內(nèi)市場(chǎng)追捧，我們的公共網(wǎng)絡(luò)教育能否迎頭趕上，打造一個(gè)MOOC的中國(guó)義務(wù)教育版？桐花萬(wàn)里丹山路，雛鳳清于老鳳聲。教育更怕因循守舊，與時(shí)俱進(jìn)、革故鼎新，才是教書(shū)育人者必備的素養(yǎng)，是教育事業(yè)管理者應(yīng)有的胸襟，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育資源供給側(cè)改革的要?jiǎng)?wù)。