高校思想政治教育工作是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其成效是群體心態(tài)互動而產(chǎn)生出來的。恩格斯指出，歷史最終的結(jié)果總是從許多單個的意志的相互沖突中產(chǎn)生出來的，有無數(shù)個力的平行四邊形由此產(chǎn)生出一個合力。只有準(zhǔn)確把握高校群體心態(tài)，才能增強思想政治教育工作的有效性。

　　學(xué)生的功利心態(tài)

　　大學(xué)生在思想政治教育活動中處于主體地位。目前，資本與市場的邏輯沖擊著大學(xué)生的思想觀念，網(wǎng)絡(luò)社會與新媒體的發(fā)展改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式，大學(xué)生的價值觀念出現(xiàn)多元化，思考問題也越來越自我化。一些學(xué)生對思想政治理論課不感興趣，他們僅僅把思政課當(dāng)成不得不修的學(xué)分課，迫于學(xué)分與考試的壓力，不得不去聽課，即使到了課堂，也很難進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，其中原因既有社會大環(huán)境的影響，也有高校內(nèi)部小環(huán)境的制約；既有教材與教學(xué)內(nèi)容的問題，又有教學(xué)方法與手段的問題，另外，大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與就業(yè)的壓力等諸多問題困擾著他們，并使其始終處于焦慮狀態(tài)。馬克思認(rèn)為激情、熱情是人強烈追求的對象的本質(zhì)力量，在大學(xué)生看來，思政課與他們專業(yè)關(guān)系不大，與他們的學(xué)習(xí)生活實際有一定的距離，教材內(nèi)容與課堂講授很難觸動他們的心理與靈魂，使其不能產(chǎn)生心理上與情感上的自覺認(rèn)同，因此，大學(xué)生對思政課大多采取一種功利心態(tài)。

　　教師的矛盾心態(tài)

　　思想政治教育要達到“內(nèi)化于心、外化于行”的效果，其關(guān)鍵在于思政課教師。目前，面對各種思潮和復(fù)雜的社會現(xiàn)象，面對大學(xué)生思想觀念的變化，如何運用馬克思主義的立場觀點方法在多樣中求得共識，使大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)從認(rèn)知到認(rèn)同的轉(zhuǎn)變，這給思政課教師提出了挑戰(zhàn)。思政課教師作用的發(fā)揮來自教師的自身認(rèn)同與他人的社會認(rèn)同。思政課在大學(xué)生心目中普遍不被重視，教師個人也盡力了，但教學(xué)效果總不理想，教學(xué)成就感低，思政課教師難免有一種失落感，加上一些學(xué)校職能部門與專業(yè)教師不認(rèn)為這門課教師重要的氛圍，也使他們失去了自信。思政課教師往往承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)比專業(yè)課教師要繁重，很少有時間從事科學(xué)研究活動，科研成果不夠豐厚，使得他們在學(xué)校職稱評定時處于劣勢地位。目前，高校思政課教學(xué)存在著“教師不愛教，學(xué)生不愛聽”的現(xiàn)象，思政課教師由此產(chǎn)生一種職業(yè)倦怠，使其呈現(xiàn)出矛盾心態(tài)。

　　輔導(dǎo)員的無奈心態(tài)

　　輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，他們與大學(xué)生的關(guān)系最為密切，輔導(dǎo)員對于一個大學(xué)生成長過程來說具有極其重要的作用。輔導(dǎo)員與專業(yè)教師相比，個人事業(yè)的發(fā)展相對慢了一些，工作成就感也就相對較低。目前，“90”后大學(xué)生往往為獨生子女，心理問題較多，情緒波動幅度也較大，無形中增加了管理的難度與責(zé)任，輔導(dǎo)員面對的問題與挑戰(zhàn)也越來越多。另外，高校擴招，大學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的比率在擴大，一個輔導(dǎo)員要管理的學(xué)生大多在幾百人以上，輔導(dǎo)員雖全身心投入到管理工作，其工作效果并不明顯，一旦心理脆弱的學(xué)生出現(xiàn)問題，更使輔導(dǎo)員精神處于高度緊張狀態(tài)。輔導(dǎo)員工作既繁重又瑣碎，同時責(zé)任重大，一些學(xué)校還對輔導(dǎo)員崗位的重要性認(rèn)識不足，輔導(dǎo)員自身對其身份的認(rèn)同感不高，部分輔導(dǎo)員并沒有將其崗位作為自己的職業(yè)理想，工作與生活的壓力影響了輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定，使輔導(dǎo)員處于一種無奈心態(tài)。

　　干部的弱化心態(tài)

　　干部尤其是學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)的重視程度是做好思想政治教育工作的關(guān)鍵因素。但現(xiàn)在一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看重有形的學(xué)科發(fā)展、重點實驗室、碩士點、博士點的建設(shè)，對思想政治理論課，不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，口頭上重視，實際上并不重視，甚至把思想政治理論課視為學(xué)校眾多課程中的一門普通的公共課，無形中弱化了其地位。思政課不同于學(xué)校一般公共課與專業(yè)課，它是一門能夠塑造大學(xué)生思想與靈魂的特殊課程，短時期內(nèi)不可能有立竿見影的教育功效，干部弱化心態(tài)影響了對其的衡量。

　　消極心態(tài)如何轉(zhuǎn)化為積極心態(tài)

　　目前，高校存在的諸多心態(tài)已經(jīng)影響與制約著思想政治教育工作，如何把消極心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極心態(tài)，可以從以下三個方面入手：

　　第一，高校要把對思想政治教育工作的認(rèn)識上升到關(guān)乎國家文化安全的戰(zhàn)略高度，來對學(xué)校制度進行頂層設(shè)計。大到學(xué)校章程的制定，小到具體政策的出臺，都不能簡單地從功利的角度來理解思想政治教育工作。

　　第二，思想政治教育工作需要多元主體共同參與。高校各種不良心態(tài)的產(chǎn)生，其根本原因在于各種群體的權(quán)利沒有從根本上得到保障。學(xué)校治理不僅僅是職能部門與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事情，而應(yīng)當(dāng)是全體教師、學(xué)生的共同事情，學(xué)校制度與政策的制定應(yīng)該讓學(xué)生、教師、輔導(dǎo)員參與進來，例如學(xué)生管理、職稱評定、教學(xué)管理等制度，讓多元主體都具有話語權(quán)，才能調(diào)動各群體學(xué)習(xí)與工作的積極性。

　　第三，思想政治教育工作應(yīng)融入人文關(guān)懷，始終關(guān)注對人的現(xiàn)實利益需要和精神需要的滿足，要從解決人們最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題入手，消除引發(fā)人們各種心態(tài)失衡的外部誘因，增強群體的利益認(rèn)同、制度認(rèn)同與價值認(rèn)同與情感認(rèn)同，從而提升思想政治教育的整體效果。（作者單位：北京交通大學(xué)人文學(xué)院）