2015年1月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）指出，“做好高校宣傳思想工作，加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)，是一項(xiàng)戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程”。如何才能將這樣一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)抓好抓實(shí)？筆者以為，關(guān)鍵在于發(fā)揮高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的“排頭兵”作用。

　　“輔導(dǎo)員”是由“政治輔導(dǎo)員”演變而來的簡(jiǎn)稱。《中國大百科全書·教育卷》對(duì)其的解釋是“中國高等學(xué)校的基層政治工作干部，基本任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育，做好學(xué)生的思想政治工作”。

　　歷史在發(fā)展，輔導(dǎo)員的工作定位也在發(fā)生變化，他們可以集高校思想政治教育工作者、大學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)等角色于一身，做學(xué)生良師益友，但是其核心使命和工作永遠(yuǎn)都不應(yīng)變——政治工作使命。若能按照適當(dāng)師生比，選配好德才兼?zhèn)涞膶Ｂ気o導(dǎo)員，完全可以做到高校社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)主陣地安全無虞。

　　然而，20世紀(jì)90年代后，隨著高校改革的深入和學(xué)生群體的變化，輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容和工作重點(diǎn)也發(fā)生重大變化，政治工作逐步弱化。他們更多地忙于應(yīng)付日常事務(wù)性工作，如大學(xué)生資助、心理咨詢、就業(yè)輔導(dǎo)等。其角色演變?yōu)樘幚韺W(xué)生日常事務(wù)的辦事員，處置學(xué)生突發(fā)事件的聯(lián)防隊(duì)，但作為傳統(tǒng)意義上的更重要的角色——做好大學(xué)生思想政治教育工作則難于承擔(dān)。

　　不少高校以保留免試研究生資格兩年的方式吸引應(yīng)屆本科畢業(yè)生短暫從事兩年輔導(dǎo)員工作，這看似一種工作創(chuàng)新，實(shí)則體現(xiàn)出對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的不重視，對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作重要性認(rèn)識(shí)的嚴(yán)重缺位。而且遺憾的是，這一所謂“經(jīng)驗(yàn)”已經(jīng)在國內(nèi)不少高校變得越來越普遍。讓為數(shù)不菲的大學(xué)應(yīng)屆本科生僅從事兩年輔導(dǎo)員工作后就流動(dòng)走，無異于讓一些生手、新手永遠(yuǎn)在學(xué)習(xí)一項(xiàng)專業(yè)性、政治性很強(qiáng)的事關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要工作。大批的年輕輔導(dǎo)員永遠(yuǎn)在學(xué)習(xí)的路上，找不到重點(diǎn)，更難有效承擔(dān)起大學(xué)生思想政治教育工作——學(xué)會(huì)就離開崗位，也使得在高�；鶎釉合捣止軐W(xué)生工作的負(fù)責(zé)同志苦不堪言。

　　在價(jià)值多元化的新媒體時(shí)代，對(duì)大學(xué)生政治思想教育工作的不重視，將很難把黨要傳遞給當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容原原本本、入腦入心地落實(shí)到青年學(xué)生當(dāng)中，從而也導(dǎo)致了目前高校青年學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平參差不齊。這些現(xiàn)狀，倒逼一些基層高校向上級(jí)所報(bào)送的匯報(bào)材料只能充滿“水分”。

　　基于此，雖有不少高校積極做了改變，如東北師范大學(xué)設(shè)立專職學(xué)生思想政治教育工作干部職稱體系，選拔人員參與國內(nèi)國際交流、考察和進(jìn)修深造就為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的“專業(yè)化、職業(yè)化”鋪設(shè)了一條明晰的職業(yè)發(fā)展道路。但縱覽國內(nèi)眾多高校，能夠完全遵照黨的政策，按照“專業(yè)化、職業(yè)化”方向建設(shè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)校依然不多。

　　目前，作為高校開展大學(xué)生思想政治教育，加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)建設(shè)的主力軍，輔導(dǎo)員隊(duì)伍還是普遍缺乏完善的發(fā)展管理體制，缺乏清晰的職業(yè)發(fā)展空間。

　　整體來說，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍個(gè)人未來的發(fā)展空間存在較大的局限性和不確定性，他們的現(xiàn)狀是一方面存在招聘時(shí)的“擠破門”現(xiàn)象，另一方面又表現(xiàn)為入職后職業(yè)歸屬感不強(qiáng)，工作積極性不高。他們很快發(fā)現(xiàn)，按照國家有關(guān)規(guī)定可享受的專業(yè)教師同等待遇，在實(shí)際中相去甚遠(yuǎn)。如某高校早有輔導(dǎo)員隊(duì)伍評(píng)聘“教授”等職稱崗位標(biāo)準(zhǔn)的正式文件，甚至在大報(bào)小報(bào)宣傳，但實(shí)際從來就沒真正給輔導(dǎo)員評(píng)聘過“教授”崗。此外近十年來擔(dān)任著輔導(dǎo)員的隊(duì)伍，在很多高校是一批兼職或保留研究生學(xué)籍的應(yīng)屆本科生，這不能不引起政府及高校的高度重視。

　　為筑牢社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)主陣地，黨和政府一定要督促高校黨委大力加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化激勵(lì)，激發(fā)輔導(dǎo)員工作的積極主動(dòng)性；明確職責(zé)與分工，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的自主能動(dòng)性；落實(shí)政策，確保輔導(dǎo)員在職稱上能夠享受教師待遇并能單列，在職級(jí)上要能和平時(shí)工作業(yè)績(jī)考核掛鉤，有足夠的上升通道和空間。（作者單位：華中科技大學(xué)公共管理學(xué)院）