周末讀到一篇標(biāo)題為《在美見聞錄：我兒子的數(shù)學(xué)真是體育老師教的》的文章，講述了自己的孩子從北京轉(zhuǎn)學(xué)去美國，數(shù)學(xué)科目被一個(gè)“體育老師”教成了滿分的故事：

　　兒子自6年級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)到美國，數(shù)學(xué)一直不怎么好，成績一直是F，7年級(jí)結(jié)束時(shí)更是差點(diǎn)留級(jí)。然而， 事情的轉(zhuǎn)折點(diǎn)發(fā)生在“我的數(shù)學(xué)是體育老師教的”。

　　原來，今年教孩子數(shù)學(xué)的老師，是7年級(jí)時(shí)教他體育的老師。這位老師的獨(dú)特之處不僅在于他有體育數(shù)學(xué)老師雙重角色的特別身份，而且更在于他的特別的教授方式，上課的時(shí)候常常給學(xué)生講故事，他出生在哪個(gè)州，在哪長大，養(yǎng)過什么寵物等等；還會(huì)每次“教錯(cuò)題”，讓課堂熱鬧起來……

　　“數(shù)學(xué)是體育老師教的”，用中國父母的眼光來看，這本身就是一件不靠譜的事情，更別說這位教師別具特色的教育教學(xué)方式了。然而，正是這樣一位體育數(shù)學(xué)老師卻讓孩子的成績，在孩子升入八年級(jí)不到兩個(gè)月的時(shí)間，使得孩子的數(shù)學(xué)成績變?yōu)锽+，并在小測驗(yàn)中取得滿分。

　　“數(shù)學(xué)是體育老師教的�！薄@個(gè)看上去顯得有些稀奇的故事，卻也包含著令人深思的道理。

　　文中孩子的美國學(xué)校所在城市，要求老師必須體育好，不管是教什么課的老師，都被要求必須能帶體育課。這條要求不僅解釋了“體育數(shù)學(xué)老師”出現(xiàn)的原因，同時(shí)，更是對任課教師高標(biāo)準(zhǔn)高要求的一條借鑒。讓體育精神浸潤校園，本是我們素質(zhì)教育中的應(yīng)有之義，但常被我們忽略的是教師的示范作用。

　　同樣， 給我們啟示的，還有這名“體育數(shù)學(xué)老師”特色的教學(xué)方式，看似不靠譜，背后卻蘊(yùn)含著教師尊重孩子，調(diào)動(dòng)孩子興趣的用心和創(chuàng)新，更多地讓孩子主動(dòng)參與。這些看似“偷懶”的上課技巧，卻正是我國教師成為 “好老師”所需要借鑒和學(xué)習(xí)的。