在全民閱讀的社會大背景下，兒童閱讀已成為最受出版界、教育界、圖書館界共同關(guān)注的大事，針對廣大少年兒童的閱讀推廣已漸成社會潮流。近年來，我國出現(xiàn)了一大批推動兒童閱讀的社會力量，其中既有民間繪本館、私立圖書館等社會閱讀空間，也有一批專事推廣兒童閱讀的社會人士。盡管這些社會機構(gòu)和人士的推動作用明顯，但在促進兒童閱讀方面，我認為有三個人的作用是最重要的：媽媽、老師，還有一個就是圖書館員。

　　媽媽的作用最重要。幼兒時期是一個人早期讀寫能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，兒童在3歲前就開始發(fā)展語言和識字能力。研究表明，兒童接觸圖書的時間早晚直接影響他們在學(xué)校的閱讀和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。近年來，家長越來越認識到提高兒童早期讀寫能力的重要性。為滿足這一社會需求，童書出版界出版了越來越多適合低幼兒童閱讀的圖畫書。一個自己喜歡閱讀的媽媽，一個了解童書出版的媽媽，一個了解兒童心智發(fā)展的媽媽，是培養(yǎng)早期兒童閱讀習(xí)慣和能力的最重要的大人。親子共讀是家庭閱讀的最重要形式，圖畫書是最適合開展親子共讀的兒童讀物形式。媽媽們要營造好家庭的書香環(huán)境，除了購買或借閱大量圖畫書給孩子，還要盡可能地添置兒童專屬的書架，讓家中的圖畫書隨手可得，更要每天安排固定時間和孩子共讀圖畫書，互相分享閱讀體驗，開展閱讀拓展游戲，參與社會上的閱讀活動，最好爸爸也要積極參與親子共讀。作為“有協(xié)助能力”的父母，自己要經(jīng)常在孩子面前讀書，家長在閱讀方面的言傳身教是對孩子無形的影響。

　　老師的作用也很重要。在兒童的閱讀和學(xué)習(xí)方面，教師的影響力大于父母。閱讀不是教學(xué)的目的，而是教學(xué)的基礎(chǔ)和工具。閱讀不僅僅是語文老師的事情，更是所有任課老師的事情。學(xué)校的閱讀教育，不僅僅是教會兒童學(xué)習(xí)識讀文字，更是讓他們學(xué)習(xí)圖畫閱讀、聲音閱讀和視頻閱讀。課堂的閱讀教學(xué)，不僅僅是教會他們理解文本，更是讓兒童獲得文學(xué)審美和愉悅，讓他們從閱讀出發(fā)走向思考、表達和分享。教師的閱讀指導(dǎo)，不僅僅是為提高兒童的閱讀和理解能力，更是傳遞給他們閱讀的方法、策略和批判思維。一個“有協(xié)助能力”的老師，是一個書香校園環(huán)境的營造者，一個主題書目和閱讀計劃的制定者，一個班級讀書會的策劃者和組織者，一個文學(xué)文本的領(lǐng)讀者和提問者，一個閱讀習(xí)作的欣賞者和品鑒者，一次閱讀分享的發(fā)言激勵者和思維激發(fā)者。

　　圖書館員的作用不容忽視。無論是公共圖書館的館員，還是學(xué)校圖書館的館員，在家庭和課堂之外，兒童圖書館員是打造兒童閱讀環(huán)境的最主要力量。我從事公共圖書館文獻管理和讀者服務(wù)工作多年，尤其在近5年的兒童圖書館管理與服務(wù)工作中，走訪了很多圖書館，結(jié)識了很多國內(nèi)外兒童圖書館員，在研究并積極推進兒童閱讀的過程中，我逐漸形成了一些自己關(guān)于兒童閱讀的理解和兒童圖書館的服務(wù)理念。我認為，圖書館員打造兒童閱讀環(huán)境的目的就是要連接每一個兒童和圖書，讓不喜歡閱讀的孩子喜歡上閱讀，讓喜歡閱讀的孩子讀更多的書，讓不會閱讀的孩子學(xué)會閱讀，讓閱讀有困難的人跨越閱讀的障礙，讓兒童喜歡上圖書館和圖書館員。

　　關(guān)于圖書館員如何營造兒童閱讀環(huán)境，如何參與兒童閱讀推廣，我想多說一些話。我覺得，圖書館的館藏建設(shè)和硬件裝備等固然重要，但圖書館員的業(yè)務(wù)能力建設(shè)是更為關(guān)鍵的要素，按照英國著名兒童文學(xué)作家艾登·錢伯斯提出的觀點，圖書館員應(yīng)該成為那個最專業(yè)的“有協(xié)助能力的大人”。圖書館員如何才能成為這樣的大人呢，我覺得一個圖書館員至少要做到如下三點，即：蹲下來，多讀書，講故事。

　　“蹲下來”，就是要求圖書館員要放低身心，尊重兒童的權(quán)利，堅持正確的兒童觀，悉心觀察兒童的行為、傾聽他們的心聲，這樣才能發(fā)現(xiàn)兒童的真正需求，從而提供相應(yīng)的閱讀服務(wù)。圖書館員要心有兒童，從兒童視角出發(fā)去體驗閱讀，用尊重、平等和包容的態(tài)度去處理日常工作中的每一個服務(wù)細節(jié)，用兒童們聽得懂的語言去解答他們閱讀中的疑問。只有“蹲下來”的圖書館員才能做到為孩子說話，說孩子的話，聽孩子的話，進而讓孩子說話。

　　“多讀書”，就是說，圖書館員首先要做一名讀者，這要求圖書館員要熟悉兒童出版，多讀書，常讀書，善讀書。圖書館員要多讀兒童文學(xué)讀物，體驗不同的讀物類型和形式，要具備一定的兒童讀物審讀與評判水平，這樣才能為兒童讀者推薦讀物，開展針對性和個性化的閱讀服務(wù)。當(dāng)然除了閱讀文本，兒童圖書館員還要閱讀理論書，包括兒童文學(xué)理論、兒童心理學(xué)、兒童教育學(xué)和閱讀學(xué)等理論著述，比如艾登·錢伯斯的《打造兒童閱讀環(huán)境》和《說來聽聽：兒童、閱讀與討論》等。多讀書是圖書館員和兒童讀者開展對話、建立長期關(guān)聯(lián)和分享體驗的最有效途徑和做法。

　　“講故事”，就是說，圖書館員給兒童讀者講述書中的故事，這是兒童圖書館員的基本功，它要求的是“講”，不是對書中內(nèi)容的照本宣科，而是用適合兒童的語言和適合故事文本的方式進行講述，還要關(guān)注兒童讀者在聽講時的狀態(tài)，吸引他們的注意力，調(diào)動他們的感官，通過互動讓他們聽得入耳、入腦、入心�！爸v故事”是圖書館員最典型和最有效的閱讀推廣方式，更是培養(yǎng)圖書館忠實讀者的有效途徑。（作者為中國國家圖書館少兒館館長）