幽默是一種特質(zhì)，是人的思想、學(xué)識(shí)、品質(zhì)、智慧和機(jī)敏在語(yǔ)言中的綜合運(yùn)用，它是能引發(fā)喜悅、激發(fā)人生命活力和潛能的情感智慧。幽默是一種能力，它具有排解思想壓力、促進(jìn)活躍情緒、增進(jìn)親和力、促進(jìn)人際和諧、使人輕松快樂(lè)、增強(qiáng)幸福感的功能。林語(yǔ)堂先生曾這樣評(píng)價(jià)幽默：“最上乘的幽默，自然是表示‘心靈的光輝與智慧的豐富’。各種風(fēng)調(diào)之中，幽默最富于感情�！苯虒W(xué)幽默是具有寓莊于諧、形神兼?zhèn)洹⒅榻蝗�、追求頓悟等多種本質(zhì)特征的教學(xué)藝術(shù)，也是教師個(gè)性、興趣、能力、意志的綜合體現(xiàn)。德國(guó)學(xué)者海特納曾說(shuō)過(guò)，“對(duì)于創(chuàng)造型老師來(lái)說(shuō)，幽默正好是一個(gè)不可放棄的教育手段，也是一個(gè)同樣重要和不可放棄的教育目的�！庇纱丝梢�，幽默是優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)和能力。如果教師能夠合理運(yùn)用幽默這種教學(xué)藝術(shù)，在日常教學(xué)、學(xué)習(xí)生活中影響、引領(lǐng)學(xué)生，對(duì)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)生活壓力、建立和諧的人際關(guān)系、塑造健康人格與挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)造能力都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　教師之幽默對(duì)學(xué)生更具積極的影響力。美國(guó)教育家保羅·韋地博士用了40年時(shí)間，收集了9萬(wàn)封學(xué)生來(lái)信，概括出了作為一個(gè)好教師應(yīng)當(dāng)具有的12種素質(zhì)，幽默感就是其中的一條�！袄硐氲慕處煈�(yīng)當(dāng)達(dá)到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生學(xué)得更好”。列寧也曾說(shuō)過(guò)：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)�！薄坝H其師，信其道”。教師積極樂(lè)觀的心理品質(zhì)是十分重要的教育資源，它是教師氣質(zhì)修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)和語(yǔ)言藝術(shù)的集中體現(xiàn)。教師的談笑風(fēng)生、樂(lè)觀開朗，能夠直接感染學(xué)生、給學(xué)生以潛移默化的正面影響、調(diào)動(dòng)學(xué)生的快樂(lè)因子、激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的關(guān)注與對(duì)人生的向往，進(jìn)而達(dá)到塑造學(xué)生樂(lè)觀豁達(dá)、自信堅(jiān)定的人格品質(zhì)之目的。幽默品質(zhì)也是教師對(duì)生活、對(duì)學(xué)生博大無(wú)私愛(ài)心的直接體現(xiàn)，教師在人際溝通中的寬容淡定、調(diào)侃自嘲、真摯友善，都會(huì)給學(xué)生以積極的心理影響。具有幽默感的教師，面對(duì)生活中的壓力與實(shí)際困難，始終能夠泰然處之、妙言成趣、冷靜處理。學(xué)生在教師的言傳身教、耳濡目染里，也能逐漸學(xué)會(huì)多角度看待挫折與困難。

　　幽默可以起到優(yōu)化師生關(guān)系的積極作用，而且良好的師生關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。著名教育家蘇霍姆斯林基就曾說(shuō)過(guò)，“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻；如果高墻已筑，那么任何教育都是徒勞無(wú)益的�！苯處煹挠哪袝�(huì)拉近師生間的距離、消除師生誤會(huì)、淡化師生矛盾，是跨越“高墻”通向和諧友善的橋梁。

　　教學(xué)之幽默使課堂更具愉快的感染力。德國(guó)學(xué)者海納特曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于創(chuàng)造型的老師來(lái)說(shuō)，幽默正好是一個(gè)不可放棄的教學(xué)手段，也是一個(gè)同樣重要和不可放棄的教學(xué)目的�！苯虒W(xué)幽默是教師教學(xué)藝術(shù)的一種體現(xiàn)、一種境界，它需要師生雙方的互動(dòng)才更有生命力。“笑，需要一種回聲”。妙趣橫生的教學(xué)氛圍需要師生共同參與才能漸入佳境、才有持久性。教師用暗示、含蓄等手法恰當(dāng)鋪墊、適度渲染、智慧啟迪，得到學(xué)生的心領(lǐng)神會(huì)、茅塞頓開、沉思聯(lián)想。在這種幽默教學(xué)的良性互動(dòng)中，師生共同品嘗幽默之后的愉悅體驗(yàn)與教學(xué)收獲，就會(huì)把輕松愉悅的課堂氛圍推向高潮、把師生的情感推向高潮。幽默的教學(xué)情境也非常有助于啟迪學(xué)生的心智、活躍學(xué)生的思維、挖掘?qū)W生的潛能。輕松幽默的教學(xué)氛圍需要教師精心組織設(shè)計(jì)，需要教師用敏銳的觀察力和對(duì)幽默的感悟力，從生活中、教材里凝練幽默元素，為教學(xué)幽默搜集更多的素材。

　　由于教師個(gè)性情趣、思維特點(diǎn)、表達(dá)方式的不同，其幽默的藝術(shù)風(fēng)格也會(huì)呈現(xiàn)多樣性：通過(guò)調(diào)侃等方式傳達(dá)快樂(lè)因子，加強(qiáng)群體凝聚力、活躍教學(xué)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的成就感、提高自信心的親和型；通過(guò)自嘲等方式，用積極樂(lè)觀的心態(tài)激勵(lì)學(xué)生的自強(qiáng)型等。著名演說(shuō)家海因·雷曼麥說(shuō)過(guò)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)?shù)靥岢鰜?lái)更能為之接受�！蔽裼哪呐u(píng)會(huì)使學(xué)生領(lǐng)悟、慚愧，輕松幽默的教育更能減輕學(xué)生的緊張，同時(shí)也能增加學(xué)生的自信和勇氣，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言更讓學(xué)生警醒。幽默而不嘲弄、風(fēng)趣而不譏諷，這種親和型的幽默會(huì)使教育更加藝術(shù)化、人性化。

　　現(xiàn)代心理學(xué)研究還表明：幽默能夠減少人的緊張感和焦慮感，使人神經(jīng)得到合理調(diào)節(jié)，情緒放松，進(jìn)而使人思維順暢，減少思維僵化，提高關(guān)聯(lián)和集成不同材料的創(chuàng)新能力。幽默突出的功能會(huì)使學(xué)生富有活力和主動(dòng)關(guān)注、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。幽默具有的娛樂(lè)性，可以使學(xué)生輕松地接收到生動(dòng)、逼真的形象語(yǔ)言信息，促進(jìn)形象思維和邏輯思維的和諧發(fā)展，消除由于緊張的思維運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的心理疲勞，調(diào)節(jié)由單調(diào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)的生理疲勞，在“娛樂(lè)”中有意記憶和無(wú)意記憶同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生就能輕松“樂(lè)學(xué)”。笑聲使人心情愉悅、思路開闊，給人以美妙享受、浮想聯(lián)翩。幽默也有助于隱蔽教育意圖，弱化抵觸心理，達(dá)到教育目的。課前，幽默能拉近師生距離增加師生間的親密感；課上，師生共同享受幽默教學(xué)之曲徑通幽、教學(xué)意境之別有洞天；課后，師生共同回味幽默之余香、收獲幽默之喜悅。學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，幸福感油然而生，也會(huì)有助于迸發(fā)創(chuàng)造性的火花。

　　幽默需要教師的靈魂挺立、教師的從容坦蕩、教師的智慧超俗，更需要教師的拳拳愛(ài)心。好教師應(yīng)該是寓教于樂(lè)的教育家。幽默教學(xué)之大智若愚的“拙巧”、荒誕不經(jīng)的“怪巧”、隨機(jī)應(yīng)變的“機(jī)巧”、新穎別致的“新巧”、雋永深刻的“智巧”，都會(huì)使教學(xué)效果錦上添花。如果我們每一位教師都能夠認(rèn)識(shí)到幽默的力量，在生活中積極展示幽默、在教學(xué)中積極運(yùn)用幽默，就會(huì)使學(xué)生更具活力、使課堂更具引力、使教學(xué)更具魅力。