我們需要做的不僅是為孩子提供更豐富、更合適的讀物，還要為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍。包括在學(xué)校教育及家族教育中，更加重視閱讀對于孩子開拓視野、提升文學(xué)及全方位素養(yǎng)的作用，更加關(guān)注孩子閱讀的心靈體驗(yàn)，讓閱讀成為一種興趣和習(xí)慣，成為滋養(yǎng)心性的生活方式。

　　9月26日，北京大學(xué)考試研究院院長秦春華在媒體發(fā)表文章，認(rèn)為四大名著以及一些國外經(jīng)典不適合孩子看，引發(fā)網(wǎng)友熱烈討論，有網(wǎng)友認(rèn)為要培養(yǎng)小孩的獨(dú)立思考能力，不是一味引導(dǎo)自作主張；也有網(wǎng)友表示支持，小時(shí)候被逼著看看不懂的名著也痛苦，什么年齡應(yīng)該有什么樣的思考。

　　在一些學(xué)者看來，《水滸傳》里的打家劫舍、《三國演義》中的權(quán)術(shù)心機(jī)、《西游記》里的佛法和人生，以及《紅樓夢》中的“色空幻滅”，或許并不適合特定年齡段的孩子。但同時(shí)，誰也不能否認(rèn)經(jīng)典的魅力會對孩子產(chǎn)生有益的熏陶。況且，閱讀終歸要伴隨孩子的獨(dú)立思考和判斷，而每個(gè)孩子的心智水平和理解能力也存有差異。根據(jù)孩子性別、年齡以及心理成熟度進(jìn)行節(jié)選和甄別，是一種審慎的態(tài)度�？山�(jīng)典畢竟不是閱讀的全部，從更廣泛的意義看，孩子究竟該讀些什么，又該以怎樣的方式閱讀，是更值得思考的命題。

　　時(shí)下，國內(nèi)市場上的兒童讀物不可謂不多，繪本、動漫、文學(xué)、科普等等，家長和孩子選擇的范圍和空間很大。相關(guān)政府部門及社會組織近年來在積極推動兒童閱讀，紛紛向青少年推薦優(yōu)秀書目，一些專家學(xué)者也在研究和推行兒童分級閱讀，旨在為孩子提供更適合自身閱讀興趣和能力的書籍。但兒童閱讀領(lǐng)域存在的一些不和諧的音符也值得重視。比如一些兒童讀物外表光鮮，內(nèi)容卻不敢恭維；一些圖書選題重復(fù)、同質(zhì)化嚴(yán)重，童書市場看似繁榮其實(shí)泡沫不��；一些偏遠(yuǎn)地區(qū)孩子可看的兒童圖書很少，而有書可讀的城市孩子的課余生活往往被綁定在各類興趣班和電子產(chǎn)品上。

　　全民閱讀的時(shí)代，推動兒童閱讀對于打造書香社會、提升國民整體素質(zhì)，無疑有著重要意義。眼下，一些致力于兒童閱讀的推廣者通常被稱為“點(diǎn)燈人”。其實(shí)，從國家、社會，到幼兒園和學(xué)校，再到孩子的家長，都應(yīng)該來做兒童閱讀的“點(diǎn)燈人”。而國外的成功經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。比如美國曾號召100萬志愿者去幫助兒童閱讀，大量社區(qū)圖書館中專設(shè)兒童閱讀區(qū)，很多家長會帶孩子到這里完成學(xué)校里的閱讀作業(yè)，圖書館工作人員甚至?xí)䦷椭⒆又贫ú⑼瓿砷喿x計(jì)劃；在日本、德國等一些國家，諸如集裝箱流動圖書館、魔法學(xué)院圖書館等兒童創(chuàng)意圖書館，也都受到孩子們的歡迎。

　　從倡導(dǎo)兒童閱讀、增加閱讀種類，到關(guān)注孩子該讀什么、怎么讀，其中很多環(huán)節(jié)都有待我們做出更多努力。未來，我們需要做的不僅是為孩子提供更豐富、更合適的讀物，還要為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍。包括在學(xué)校教育及家族教育中，更加重視閱讀對于孩子開拓視野、提升文學(xué)及全方位素養(yǎng)的作用，更加關(guān)注孩子閱讀的心靈體驗(yàn)，讓閱讀成為一種興趣和習(xí)慣，成為滋養(yǎng)心性的生活方式，是今后我國兒童閱讀推廣更長遠(yuǎn)的目標(biāo)。