近段時間，在到村級績效考核的過程中，同事一句“今天下村受益匪淺”，引起了大家的討論。這句話反應(yīng)的不僅是作為一個年輕干部的好學(xué)態(tài)度，更是她把考核當做學(xué)習(xí)的“角色”體現(xiàn)。

　　歲末年初，不管是出于總結(jié)經(jīng)驗推進工作的需要，還是基于發(fā)現(xiàn)問題以“正向發(fā)力”的目的，上級部門對下級單位進行考核，已經(jīng)成了約定俗稱的“公事”。 在年終考核越發(fā)重要的同時，如何用好“考核”這個指揮棒，近來也備受關(guān)注。從考核形式，到考核指標，再到考核內(nèi)容等等方面，各地方皆有探索與創(chuàng)新。但在筆者看來，或許更需要有所突破的是考核者的“角色定位”。

　　現(xiàn)實生活中，考核者在考核工作中，或是一種點評的“高姿態(tài)”，或是“時間到任務(wù)了”的走過場，因為考核者掌握了一定的話語權(quán)，考核工作逐漸變得“單向化”�；鶎訂挝弧坝瓩z”，不是為“檢”字所困，而是被“迎”字所累；上級部門“考核”，不是因“核”而思，更多是因“考”而疲�？v觀種種現(xiàn)象，究其原因在于考核者重“考”而輕“學(xué)”。

　　其實，考核者不僅是檢查者和評價者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)者和聆聽者。尤其是深入到基層一線的考核工作，直接面對村一級更應(yīng)如此�？己耸菫榱税l(fā)現(xiàn)問題，只有抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能更真切的體會到基層一線的真實情況。試想一下，如果一味的拔高姿態(tài)，無形之中形成的距離感，又怎能看得清楚“廬山真面目”。相反，如果能夠俯身學(xué)習(xí)，學(xué)后而思，定能在考核上出文章。

　　某種程度上，學(xué)習(xí)也是考核的組成部分和應(yīng)有之義。下去“考”俯身“學(xué)”，對于考核者個體而言，是能力提升的需要，也是工作職責(zé)所在；對于被考核單位來說，上級在考核中重視學(xué)習(xí)，是宣傳好經(jīng)驗好做法的機會，更是直面問題砥礪前進的轉(zhuǎn)機；之于考核工作，考核和學(xué)習(xí)的交叉并行，考中學(xué)、學(xué)中考，能更好完善考核工作。

　　古人云：“三人行必有我?guī)煛�。或許有人會說，考核是實打?qū)嵉摹皩恕�，談學(xué)習(xí)有些浮夸，但其實并不然。就拿當前模式化的村級黨建考核工作來說，無論考核形式怎么變化，書記述職述廉、群眾座談、群眾評議都是常見的環(huán)節(jié)設(shè)置。從述職述廉中，可以了解村級工作的現(xiàn)狀、不足、經(jīng)驗；通過群眾座談，以虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，可以從座談式的聊天中學(xué)習(xí)總結(jié)提煉。即使是相對形式化的“群眾評議”，也可以站在全局上學(xué)習(xí)反思是否有不妥當之處。

　　學(xué)習(xí)是一種能力，更是一種態(tài)度。意識決定行為，作為考核者，下去“考”俯身“學(xué)”，不僅可以拉近距離，進而產(chǎn)生“問題”聚焦效應(yīng)，更能使考核工作真正走進基層，落實在基層，充分發(fā)揮考核實效。期待“考中學(xué)”成為共識，常態(tài)亦能長遠。