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當前,第二批教育實踐活動已進入關鍵期。不久前,中共中央政治局常委分別到各自聯(lián)系點出席指導專題民主生活會,有力督促聯(lián)系點講認真、動真格,各地各單位以此為標桿,提高標準、從嚴把關,專題民主生活會“辣”味十足,普遍開出了好的效果。
然而,有的地方的專題民主生活會也暴露出一些問題。比如,有的黨員領導干部自我批評,說來說去就是學習不系統(tǒng)、調研不深入、急于出“政績”那幾條,見不到具體人具體事,對群眾反映強烈的問題避而不談或避重就輕。有的地方開展批評時,對“一把手”都說作風霸道、主觀武斷、聽不進不同意見,對副職都說工作不主動不積極、干事沒創(chuàng)新不大膽,對年輕干部都說經驗不足、心浮氣躁,對年齡大的同志都說有“船到碼頭車到站”思想、斗志不足……這些批評就像從生產線上下來的“產品”,批評看似有了,實則沒有針對性。有的地方甚至把專題民主生活會當作一場秀,誰批評、說什么、講幾條,都事先設計好,甚至幾番彩排演練;還有的明文規(guī)定書記批別人每人3條意見不少于300字,市縣長批別人每人2條不少于200字,其他班子成員相互提意見每人1條不少于100字……且不論這些批評意見本身客觀與否、質量如何,單是規(guī)定如此“細致”,就與實事求是的要求相距甚遠,與教育實踐活動一開始就提出的“有什么問題就說什么問題,有多少就說多少”的原則背道而馳。
這些問題,集中表現于專題民主生活會上,但根子在此前早就埋下了。治病治本,查因溯源,理所當然地,解決問題的方子也要從“頭”找起。
思想是行動的先導。教育實踐活動第一個環(huán)節(jié)是學習教育、聽取意見,旨在解決思想認識上存在的問題。但從目前看,一些地方單位沒能解決好這個至關重要的問題。一些黨員干部在查擺問題、開展批評方面,還存在這樣那樣的思想顧慮。有的有“怕”的思想,怕自我批評多了,被人家抓“辮子”;怕對別人的批評重了,得罪人、傷和氣。有的有“混”的意識,問題往輕了說,原因往客觀上找;聽聽別人怎么說,別人說了我再說,等等。沒了“高起點開局”,也就無從談起“高標準開展、高質量推進”,思想“開關”問題必須首先解決好。
在認識過關基礎上,應給予查擺剖析、形成對照檢查材料更多時間、精力。從成功召開專題民主生活會的地方單位看,查擺準了、剖析透了,形成好的對照檢查材料,專題民主生活會就成功了一半。網上照抄照搬、網下拼拼湊湊、別人代筆代勞,肯定形不成好的對照檢查材料。在此環(huán)節(jié),關鍵是對照查擺的標準務必明確具體,中央列舉和地方自查的“四風”表現、信訪積案舊賬、群眾反映強烈的突出問題背后的“四風”問題,都應作為查擺剖析的切入點和對標尺。同時,查擺問題,群眾提、自己找、上級點、互相幫、集體議,環(huán)節(jié)缺一不可;撰寫對照檢查材料,“一把手”親自把關、班子集體討論、上級審核把關,程序同樣缺一不可。
專題民主生活會質量高低,一個顯著標志是批評和自我批評是否認真開展起來,黨員領導干部是否普遍受到心靈的洗禮和震撼。沒有前期工作鋪墊,就不可能有高質量的專題民主生活會。那些還未做好準備的地方、單位,務必不能有“趕”的思想,別急著開會,還是應認真把基礎工作做實,專題民主生活會開出高質量才能水到渠成。