李法明 漫畫

　　近日，據(jù)媒體報道，1月中旬，廣東潮州湘橋區(qū)接受“教育強區(qū)”省級督導(dǎo)驗收，學(xué)校各出“奇招”：城南小學(xué)為讓班級人數(shù)達標，組織數(shù)百“超編”學(xué)生冒雨外出“參觀”；有的學(xué)校臨時組織學(xué)生出外看電影，或緊急調(diào)整課時表，或裝飾美化校園等。

　　從校園走出來的我們，對于領(lǐng)導(dǎo)蒞臨前時列隊歡迎，為了示范課多次排練等場景記憶猶新。教育主管部門派人派團檢查、調(diào)研，想必是為了了解教育實際，但是當這些檢查結(jié)果和數(shù)據(jù)成為利益分配和資源配置的依據(jù)時，弄虛作假便成為一個難以避免的結(jié)構(gòu)性問題�？梢哉f，“驗收作弊”一定程度上是各類考評龐大臃腫、脫離實際且與各類“獎補”掛鉤結(jié)出的惡果。

　　面對著驗收通過后的財政補貼等利益誘惑，一些學(xué)校自然就使出了弄虛作假的歪招。學(xué)校糊弄檢查，問題出在學(xué)校，本應(yīng)立德樹人的教育者卻其身不正，給孩子樹立了一個壞榜樣，不過，究其根底，還與上級部門脫離實際，出臺的考核體系不盡科學(xué)與嚴謹有關(guān)。在接受記者采訪時，潮州湘橋區(qū)一名教育官員就坦言，“類似小學(xué)班額不能超過50人這樣的標準，別說在湘橋這樣的欠發(fā)達地區(qū)，就算是珠三角有些發(fā)達城市都很難做到。”如此不切實際的標準，也就難怪被戲稱為“神指標”了。

　　學(xué)校標準化建設(shè)應(yīng)該有一系列標準來量化，上級規(guī)定種種指標是應(yīng)有之義。然而，考評標準經(jīng)常跑了調(diào)，走了樣，檢查驗收也經(jīng)常被形式主義的花架子解構(gòu)。種種“檢查驗收”“考核評比”，落到實際處，常常是校方注重于形式，愛做表面文章，臨時抱佛腳，應(yīng)付檢查的對策不斷。而上級主管部門也是睜一只眼閉一只眼，走過場。正是考核評比時弄虛作假與形式主義共同導(dǎo)演“雙簧”，所以才有了小學(xué)生“冒雨參觀”等怪現(xiàn)狀。

　　科學(xué)、嚴謹?shù)目己梭w系對于推動實際工作具有重要意義，就在于它導(dǎo)向明確，對于指導(dǎo)相關(guān)工作具有風(fēng)向標、指揮棒的作用。而脫離實際的考核，是不正確的政績觀在作祟，結(jié)果要么使下級單位在僵化的指標面前無所適從，要么只能驅(qū)使人們?yōu)榱诉_到這些生硬數(shù)字的要求而弄虛作假、文過飾非。檢查驗收走形式，校方作假，雙方的“共謀”是為了獲得最大限度的利益。而當作假成為某種慣例或潛規(guī)，這個中緣由就需要拷問一番了。

　　“神指標不除，作弊難止”。包括義務(wù)教育在內(nèi)的基本公共服務(wù)供給的體制機制還需要進一步改革，增強地方自主性，讓考評標準“更接地氣”。如若不然，當學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生，集體卷入一場針對上級的造假運動，而主管部門只盯著漂亮數(shù)據(jù)做文章，固然他們各自從中都得到了某些東西，但是失去的更多。也許，在無休止地應(yīng)付“上級檢查”這種游戲中，“真”會被消解得支離破碎，可怕的是它還會傳染給我們的下一代。