近日，據(jù)媒體報(bào)道，武漢一名班主任鼓勵(lì)學(xué)生道：“這么好的秋天，讓爸媽別老把你們送去培優(yōu)了，逃次課，去田野感受一下秋天�！甭犃死蠋煹脑挘簧賹W(xué)生回家就和家長鬧上了——不想培優(yōu)，要去郊游。武漢某小學(xué)生家長張女士說，班上很多家長都遭遇此事。據(jù)了解，孩子們讀六年級，正是“小升初”的關(guān)鍵一年。大部分孩子周末雙休都在外培優(yōu)補(bǔ)習(xí)。

　　周末本來就是孩子的休息時(shí)間，老師建議孩子們周末不要一味參加培優(yōu)補(bǔ)習(xí)，到大自然感受秋天的氣息，其初衷無疑是好的。但是家長對此顯然不買賬：孩子不培優(yōu)，上不了名初中，怎么辦？作為一名孩子剛上初中的家長，筆者非常理解現(xiàn)在六年級家長的心情。雖然教育部三令五申不讓學(xué)校組織小升初入學(xué)考試。但是，由于教育資源配置不均衡，優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺，小升初競爭依然呈現(xiàn)白熱化局面。從奧賽證書到考級證明，從素質(zhì)評測到入學(xué)測試……五花八門的小升初考試從未真正消停過。

　　為了能讓孩子進(jìn)優(yōu)質(zhì)初中，家長們各顯神通，有關(guān)系的找關(guān)系，有錢的一擲千金，而無權(quán)無錢的家長，只好寄希望于孩子。校內(nèi)不讓補(bǔ)課，校外補(bǔ)，拼命給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班，剝奪孩子的快樂童年。十一、二歲的孩子，本該用他們純凈的心靈、好奇的目光去探尋大自然的美好，去發(fā)現(xiàn)這世界的奇妙，可是，繁重的學(xué)業(yè)、無休止的補(bǔ)課，壓得他們不堪重荷。當(dāng)他們聽到老師那一句“去看看秋天”的玩笑話時(shí)，他們的心靈似乎在那一瞬間得到了解脫，秋游儼然成了他們暫時(shí)脫離培優(yōu)補(bǔ)習(xí)課堂的救命稻草。然而堅(jiān)硬的應(yīng)試教育現(xiàn)實(shí)把他們小小的秋游夢想撞得粉碎。

　　對于應(yīng)試教育的危害，教育部門并非不清楚。各級教育部門三令五申小升初就近入學(xué)，禁止組織小升初考試。就近入學(xué)的初衷雖好，但是，在優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺的現(xiàn)實(shí)語境下，如何公平分配教育資源是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。名校僧多粥少，為了選擇優(yōu)質(zhì)的教育資源，學(xué)生除了在名校附近落戶等問題上做文章外，把孩子推入校外培訓(xùn)深淵的家長不在少數(shù)。

　　應(yīng)試教育誤導(dǎo)了孩子，加重了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了孩子的身心健康發(fā)展。不少地方出臺了減負(fù)令。包括改革中考制度，取消小升初的考試環(huán)節(jié)，甚至給書包限重，等等。但由于應(yīng)試教育的土壤仍然存在，一次次的“減負(fù)令”的實(shí)效被應(yīng)試教育消弭得所剩無幾。

　　正如某教育官員所言：“由于減負(fù)牽涉的問題和環(huán)節(jié)涉及到教育最深層的內(nèi)核和導(dǎo)向問題，改革起來相對困難。”在優(yōu)質(zhì)教育資源尚未大眾化、還在依靠考試選拔人才的當(dāng)下，改變應(yīng)試教育氛圍殊為不易。學(xué)校不愿“減負(fù)”，家長普遍只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績。即使家長心疼孩子太苦太累，但是為孩子的前途著想，也不愿意給孩子“松綁”。尤其在畢業(yè)年級，即使學(xué)校不補(bǔ)課，家長也會主動給孩子買各種學(xué)習(xí)資料，送孩子上校外培訓(xùn)班。武漢家長對老師“逃課秋游”的玩笑話耿耿于懷，頗能說明問題。

　　一言以蔽之，把孩子的周末還給孩子，讓孩子自己去感受大自然的氣息，不能依賴?yán)蠋煹耐嫘υ�，也不能奢望家長大發(fā)慈悲。關(guān)鍵的問題在于，要健全教育監(jiān)督機(jī)制，改革教育評價(jià)手段，合理配置教育資源，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，營造公平的教育環(huán)境。只有素質(zhì)教育深入人心，教育資源配置合理，學(xué)�！爸挥羞h(yuǎn)近之分，沒有好壞之別”，才能讓學(xué)校、家長、孩子體會到減負(fù)的好處，不再挖空心思送孩子培優(yōu)，不再削尖腦袋為孩子擇校。