“職業(yè)教育是二流教育”，這是職業(yè)教育體系的內部話語，其中既有對外部環(huán)境的擔憂，又有提高職業(yè)教育地位的訴求。

　　事實上，“職業(yè)教育”也主要是業(yè)內人士的一個學術概念，在多數百姓和初中畢業(yè)生的眼中，要繼續(xù)讀書只有“普高”和“職高”之分，上世紀80年代的“老中專”“老技�！币呀浐茈y見到了。

　　對于在職業(yè)教育體系中占有重要地位的職業(yè)高中，許多初中學生家長的評價是偏向負面的，認為進入職業(yè)高中的學生經常打架、吸煙、喝酒，有的是一些“壞孩子”“差生”。初中畢業(yè)生及其家長多數都積極爭取升入普通高中，在無可奈何的情況下，才會被動地選擇職業(yè)高中。

　　職業(yè)高中的一些學生之所以被某些家長貼上這個標簽，原因非常復雜。

　　從職業(yè)教育內部來說，主要有以下三個方面的原因：一是職業(yè)高中大多數是由實力相對薄弱的普通中學轉變而來，做職業(yè)教育并不專業(yè),再加之缺乏嚴格的質量標準和監(jiān)控體系，職業(yè)高中往往在文化知識上達不到普通高中的要求，在技術技能上比不了傳統(tǒng)中專、技校的標準。這是一些人對職業(yè)高中評價不高的根本原因;二是一些職業(yè)高中在招生過程中搶奪生源、惡性競爭，將一些有過極端行為的孩子招進學校，又沒有采取相應的教育和管理措施。這與招收“品學兼優(yōu)”學生的優(yōu)質高中形成了巨大反差;三是一些職高生沒有升學壓力，自我要求不高，還有個別學生甚至與社會上的不良人員頻繁交往。盡管這部分學生的人數不多，但其對職業(yè)教育的形象具有很大的破壞性。

　　從社會層面來說，不少職高生是農民工子女和農村留守兒童，由于沒有得到父母較好的關照，影響了他們的健康成長；政府對職業(yè)教育投入不足，多數職業(yè)院校的校園環(huán)境遠不如普通高中，給老百姓留下了不良印象；一些媒體不恰當地報道了職業(yè)教育及其中的一些學生存在的問題，也使社會對職校生多了誤讀甚至出現了反感情緒。

　　如何撕下這些帶有偏見的標簽，在職業(yè)教育領域實現供給側的結構性改革，培養(yǎng)產業(yè)轉型升級背景下具有新知識、新技術的現代產業(yè)工人，是一個需要全社會共同關注的問題。當前，亟待實現幾個方面的改進：

　　全面改善職業(yè)院校的辦學條件，增加在公共經費、校園基礎設施、師資數量以及學生生活保障等方面的投入和提升，根據不同專業(yè)要求為職校生免費發(fā)放職業(yè)服裝，讓老百姓真真切切地看到職業(yè)院校也擁有良好的學習環(huán)境；

　　職業(yè)學校應該認識到提高管理水平的急迫性和特殊性，改進并創(chuàng)新具有自身特色的管理模式，實行“個性化教育”“差別化管理”等措施，將立德樹人放在首位，消除一些職校生身上存在的不良習俗，讓職業(yè)學校成為職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的高地；

　　改變職業(yè)院校的師資結構，聘用一大批經驗豐富的工匠和技術人員擔任實習指導教師和生活指導教師，將優(yōu)秀的企業(yè)文化帶進校園。

　　人們相信，隨著職業(yè)高中教學管理的規(guī)范、政府投入的加大和社會關心關愛的增加，一些帶有偏見的標簽會逐步被撕掉，一批未來的“大國工匠”將不斷從這里誕生。