繼浙江、河北、吉林、廣東等地區(qū)教育改革清理加分方案之后，據(jù)稱為進(jìn)一步減少和規(guī)范高考加分項(xiàng)目和分值，北京市近期也出臺(tái)取消了多個(gè)加分項(xiàng)目的措施，除涉及雜七雜八的“競(jìng)賽”優(yōu)勝者外，“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀學(xué)生干部”的加分也在取消之列。

　　客觀說，大家可能并不關(guān)心是不是能夠“減少和規(guī)范”加分事項(xiàng)，因?yàn)槿∠臃诌z留下來的問題是既然不再是加分項(xiàng)目，那么相關(guān)的“榮譽(yù)”評(píng)選還會(huì)吸引人嗎？或者說，孩子和他們的家長們是不是還有興趣去爭(zhēng)取“榮譽(yù)”呢？

　　教育本身是一項(xiàng)從長計(jì)議的工程。長遠(yuǎn)考慮，很難對(duì)此類急功近利的想法給出確切的答案。撇開因?yàn)椤澳怖倍跇s譽(yù)爭(zhēng)取中衍生出的各種手段——比如某師范大學(xué)通過調(diào)查得出的結(jié)論：“親緣人士的權(quán)力和財(cái)力明顯助益學(xué)子榮譽(yù)的獲得”，因?yàn)榧臃值奈w零，舍棄爭(zhēng)當(dāng)“三好”、“優(yōu)秀”，甚至取消評(píng)選的呼聲自然而然地就浮出了水面。

　　猛然一看，如此直截了當(dāng)?shù)穆曇麸@然太過功利，有損于學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。大而化之地想想，似乎確實(shí)存在這種令人擔(dān)憂的情形，可是，一旦仔細(xì)分析這種理論上的“感覺”，實(shí)際上情形恐怕就沒有那么簡單了。

　　從直觀的感覺出發(fā)，“三好”給出的是一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，疑問是我們?nèi)绾握加锌陀^的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判。就說思想品德好吧，這實(shí)際上是一個(gè)理念化的概念，被賦予了完美的尺度，當(dāng)用這個(gè)無暇的模子去裁量一個(gè)人的時(shí)候，實(shí)際上很難找到合體的身型。退而求其次，在平凡中擇優(yōu)當(dāng)是適當(dāng)選擇，只是面對(duì)鮮活的個(gè)體，比如說一個(gè)敢做敢為的人和一個(gè)文弱聽話的人，該用何種標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)誰更優(yōu)秀呢？安分守己的人不一定是負(fù)責(zé)任的人，要甄選出大家服膺的模范恐怕很難，這里還尚未涉及學(xué)子和教師的主觀傾向。再看客觀一點(diǎn)的學(xué)習(xí)好，基于現(xiàn)在的考試體制，有創(chuàng)造力的“叛逆”成績未必好：學(xué)習(xí)好是學(xué)習(xí)能力，而不是考試成績。

　　當(dāng)然，事情不是那么絕對(duì)，相信總是可以選出綜合素質(zhì)優(yōu)秀的同學(xué)，遺憾的是，即便沒有“加分”之類的推力，我們也人為地將多數(shù)人置放到了“不優(yōu)秀”的境地，這就不是公平與否的問題了。就教育本身來說，至少應(yīng)該激發(fā)出每個(gè)人的自信和活力，科學(xué)家、部長什么的未來理想不說，現(xiàn)實(shí)看清華、北大就不是所有人都能考取的，看看那些如馬云般的富豪，或者大學(xué)都上不了，從北漂躋身杰出演員的家伙，模式化“優(yōu)秀”的說服力就不是打折扣的問題了。更糟的是，理想、規(guī)范的預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)如果真的有誘導(dǎo)作用，人分三六九等的排隊(duì)帶來等級(jí)化思維不說，還會(huì)抑制學(xué)童們本該充分展示的個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而可能摧毀不少孩子的自信。

　　對(duì)更多的人來說，做一名普通的廚子，當(dāng)一個(gè)嫻熟的機(jī)械師，更或者成為一名快樂的快遞員……才是有意義的生活，但是“三好”扭曲了學(xué)童的心理預(yù)期。從幼童到青年，學(xué)校應(yīng)該傳遞的知識(shí)除了公平之外，更應(yīng)該輸入對(duì)人、對(duì)社會(huì)、對(duì)環(huán)境和事件的判斷能力，在世界觀、價(jià)值觀形成階段，學(xué)會(huì)辨識(shí)對(duì)錯(cuò)比你告訴他們什么是對(duì)錯(cuò)更重要，尤其是當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和我們所謂的“對(duì)錯(cuò)”嚴(yán)重偏離的時(shí)候，更是如此。

　　誠然，榮譽(yù)觀念的確立是必須的，只是真正的榮譽(yù)應(yīng)該是超越自我的升華，不僅不關(guān)涉精神層面之外的期許，更不是考試成績般人與人之間的馴化比拼，一個(gè)“霸氣”者可能會(huì)為保護(hù)同學(xué)毅然出手，而貌似循規(guī)蹈矩的人也會(huì)是“告密者”，世事并不絕對(duì)。如果一定要用某個(gè)模子去圈定“三好”，那些希望培養(yǎng)出喬布斯的老師大多都會(huì)后悔：不管用什么標(biāo)準(zhǔn)衡量，“喬布斯”都不是“思想品德”好的人。

　　“三好”就像個(gè)預(yù)先設(shè)定的模子，之前的爭(zhēng)當(dāng)就實(shí)利策略而言，很難說還剩下多少真正意義上的榮譽(yù)激勵(lì)作用，既然取消了加分，試圖讓人變成某種類型的做法還是止步為好，不評(píng)也罷。