近日，麥可思研究院發(fā)布的《騰訊-麥可思大學(xué)教師職業(yè)倦怠調(diào)查》引起了社會的強(qiáng)烈關(guān)注。報告結(jié)果顯示，“超過半數(shù)高校教師每個學(xué)期都會在實(shí)際工作中感到精疲力竭”。

　　坦率來說，這種倦怠不僅是高校老師中常見的現(xiàn)象，而且也不一定比其他的職業(yè)更加嚴(yán)重。記者、醫(yī)生、法官、公務(wù)員……難道就不存在相當(dāng)普遍的倦怠現(xiàn)象嗎？現(xiàn)代社會一方面通過細(xì)密的分工和客觀化的監(jiān)督，將整體性的工作切割成大量瑣細(xì)單調(diào)的碎片，使得工作的意義、樂趣、整體性大受影響；另一方面，不斷增加的生活成本、工作壓力又使得勞動者始終處于高強(qiáng)度的體力與心理的負(fù)荷中。在這兩方面因素的作用下，原先相對自由、富庶的精英行業(yè)，出現(xiàn)了嚴(yán)重的草根化、藍(lán)領(lǐng)化的傾向。不管你是記者、教師、法官還是公務(wù)員，越來像是富士康流水線上苦苦支撐的體力勞動者。這不是知識分子無病呻吟的矯情，而是人類社會的發(fā)展趨勢，無論文科、理科都無法逃脫。事實(shí)上，以前籠罩著天之驕子光環(huán)的IT精英們，早在多年前就變成“數(shù)字黑煤窯”里“編碼工”了。

　　當(dāng)然，中國今天的高校，除了現(xiàn)代化的大趨勢，還有些另外的原因強(qiáng)化了這種職業(yè)倦怠。這些原因既有物質(zhì)的也有精神的，概括來說大致有三個：

　　首先是待遇上的問題，青年教師的收入窘迫是一個不爭的事實(shí)；其次是意義問題，常年重復(fù)性的工作、細(xì)致到幾分鐘里應(yīng)該講什么的教學(xué)管理大綱，讓本該充滿激情與創(chuàng)造力的知識生產(chǎn)與傳授成為了千人一面的“彈棉花”；最后是交流的問題，由于學(xué)科分工的細(xì)化，知識共同體被碎片化了，不同專業(yè)的大學(xué)教師之間，彼此越來越不感興趣。與此同時，高校的行政化管理限制了基于審美、情趣、價值觀念的公共空間討論，高校教師于是成了脫離于公共生活的“個體戶”。

　　在待遇問題很難得到明顯改善的大前提下，要緩解教師的倦怠情緒，塑造一種生機(jī)勃勃、昂揚(yáng)的校園文化，只能通過增加生活的意義與新鮮感來實(shí)現(xiàn)。對于前者來說，關(guān)鍵在于兩個方面：

　　一方面是減少無意義的形式上的知識生產(chǎn)�，F(xiàn)在的科研、教學(xué)與管理中，有很多無意義的勞動。華而不實(shí)的項目、玩弄概念的研究、堆砌口號的論文、老生常談的會議，是相當(dāng)多數(shù)的高校教師對科研感到乏味的原因。而不合理的課程設(shè)計、繁重而過時的教學(xué)內(nèi)容、流于形式的授課要求，則讓許多的教學(xué)工作成為擠壓師生靈性的乏味模具。

　　另一方面則是重建高校與社會實(shí)踐的緊密聯(lián)系，從而使得公共生活與知識生產(chǎn)發(fā)生更為緊密的聯(lián)系，以學(xué)有所用來帶動學(xué)有所思。這需要管理者去切實(shí)思考建立一種彈性、開放性的人事制度，從而讓高校教師可以超越象牙塔去尋找真實(shí)的意義。

　　實(shí)事求是地說，在現(xiàn)代社會里，知識的碎片化與公共生活的萎縮，是造成虛無感、倦怠感的主要原因，這一結(jié)果具有普遍性，只是在知識分子聚焦的高校表現(xiàn)得更為明顯罷了。但是，對于這樣一種自然的現(xiàn)象，社會卻不能抱以自然而然的態(tài)度，因?yàn)橐粋�崛起中的大國不能以山寨的模式去構(gòu)建自己的精神世界，更不能滿足于庸俗、功利的物質(zhì)主義。瑣碎、乏味的生活雖然看似無害，卻極有可能導(dǎo)致庸俗的趣味、市儈的道德與創(chuàng)新的萎縮，從長遠(yuǎn)來看，它將最終威脅社會的長期繁榮。