若想徹底打破“學(xué)區(qū)房”利益格局，必須同時(shí)從推進(jìn)教育均衡和改變家長(zhǎng)觀念硬軟兩個(gè)層面進(jìn)行改變。

　　國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，各地房?jī)r(jià)出現(xiàn)環(huán)比下降態(tài)勢(shì)，而一些地方的學(xué)區(qū)房卻成為“房堅(jiān)強(qiáng)”，逆勢(shì)上漲，甚至供不應(yīng)求，從炒房變成炒“期權(quán)”。在北京，有人花135萬(wàn)元買了個(gè)4.4平方米的房子，根本不能住，只為給上學(xué)買個(gè)進(jìn)門證。即便如此，仍一“坑”難求。（11月10日《南方都市報(bào)》）

　　趕跑了房叔、房姐，卻迎來(lái)了坐地起價(jià)、囤“期權(quán)”居奇的“學(xué)區(qū)房”現(xiàn)象。按學(xué)籍、戶籍就近入學(xué)的政策本意是緩解入學(xué)難、入學(xué)挑剔的問(wèn)題，卻造成了如今“前有狼后有虎”的尷尬，著實(shí)讓人摸不著頭腦。厘清亂象，還需認(rèn)真分析原因。在筆者看來(lái)，造成學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)格“逆勢(shì)而上”的原因有三個(gè)：

　　第一，購(gòu)買了學(xué)區(qū)房就具備了進(jìn)入名校的資格。這是最直接的原因，這體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求。家長(zhǎng)削尖腦袋為孩子擇校，就是因?yàn)閷W(xué)校布局、就近入學(xué)范圍與公眾就學(xué)期望值不一致，優(yōu)質(zhì)教育資源不能滿足公眾需要。教育部門即便發(fā)文禁止小升初擇校，也無(wú)法阻擋家長(zhǎng)與孩子對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的訴求。當(dāng)然這種需求里面，也有狂熱的成分。人們?yōu)榱藸?zhēng)奪優(yōu)質(zhì)教育資源不惜血本，一所名校帶動(dòng)的是一片學(xué)區(qū)房的“洛陽(yáng)紙貴”，而這種扭曲的“擇教觀”無(wú)疑會(huì)加重國(guó)家教育資源的不平衡，是對(duì)國(guó)家政策的“歪念”。所以，明知是“坑”也要往里跳。

　　第二，學(xué)區(qū)房的火爆，說(shuō)到底，還是因?yàn)榻逃Y源配置不合理。人們狂熱追逐優(yōu)質(zhì)教育資源的背后，凸顯了教育資源分配的尷尬。尤其是義務(wù)教育階段的中小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量存在較大差異，這也造成部分名校旁邊的學(xué)區(qū)房水漲船高。這其中，又出現(xiàn)了一個(gè)馬太效應(yīng)，越是發(fā)達(dá)的地區(qū)，教育均衡壓力更大，擇校的意愿更加強(qiáng)烈，學(xué)區(qū)房被炒得更加火熱。另外，名師去名校的“馬太效應(yīng)”，公辦教育與民辦教育的不對(duì)等，又加劇了這一亂象。

　　第三，學(xué)區(qū)房能保值升值，是不錯(cuò)的投資方式。在這場(chǎng)擊鼓傳花的投資中，人們不相信自己會(huì)成為最后的埋單者。

　　古有“孟母三遷擇鄰而居”，今有現(xiàn)代版“孟母”搶占學(xué)區(qū)房。面對(duì)教育資源尤其是優(yōu)質(zhì)教育資源不均衡分布的現(xiàn)實(shí)，望子成龍的父母，只能聞“房”而動(dòng)。要想改變這種局面，一方面我們要大力推進(jìn)義務(wù)教育均衡，搞好“硬件”建設(shè)；另一方面，家長(zhǎng)們也要逐步轉(zhuǎn)變觀念，做好“軟件”建設(shè)。

　　要想改變這種現(xiàn)象，讓廣大民眾“脫坑”，還須政府各個(gè)部門統(tǒng)一籌劃，盡量均衡教育資源。規(guī)范管理，針對(duì)“名校”、“名師”現(xiàn)象做出糾正，逐步消除人們對(duì)于這些稱號(hào)的盲目追捧，確實(shí)讓教育回歸其本身。同時(shí)，還應(yīng)借力于市場(chǎng)，針對(duì)市場(chǎng)的變化及時(shí)解決預(yù)見性的問(wèn)題，打好“預(yù)防針”。教育部門在公布招生政策時(shí)，要提到招生政策每年有調(diào)整變化，要告訴家長(zhǎng)們，不是買進(jìn)學(xué)區(qū)房，就等于上了保險(xiǎn)，就能上名校。特別要根據(jù)城市擴(kuò)張和人口變化的實(shí)際，科學(xué)布局和新建一些學(xué)校，讓更多的房子成為學(xué)區(qū)房。除了提高公立學(xué)校的硬件與軟件質(zhì)量，強(qiáng)化校長(zhǎng)教師交流輪崗，還要大力發(fā)展民辦教育，給民辦教育平等的地位，加大扶持力度，促使更多優(yōu)秀的民辦學(xué)校涌現(xiàn)，以此滿足人們對(duì)教育多元化的需求。

　　家長(zhǎng)們要逐步轉(zhuǎn)變觀念，理性對(duì)待學(xué)區(qū)房，不要盲目攀比和跟風(fēng)追求名校。教育的終極意義是讓孩子能夠認(rèn)識(shí)自己、接受自己、擁有更多發(fā)展的可能。不是所有的孩子都適合應(yīng)試教育，不是所有的家庭都能承擔(dān)昂貴的學(xué)區(qū)房，一套房子并不等同于孩子的未來(lái)。能保障孩子在日益艱難的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的，只有發(fā)自他們本身的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞并不是成才的唯一指標(biāo)，如果孩子對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，即使上名校也不會(huì)有太大的改變，甚至?xí)萍s孩子其他興趣愛好的培養(yǎng)。學(xué)區(qū)房這道菜已經(jīng)添加了太多作料，想要回歸理性，家長(zhǎng)還需要把它看淡一些。

　　“拼房擇�！钡膯�(wèn)題，盡管被公眾廣為詬病，但是，僅把這個(gè)問(wèn)題的板子，簡(jiǎn)單地打在地方政府及教育部門身上，或者僅僅打在家長(zhǎng)們身上，顯然有失公允。若想徹底打破“學(xué)區(qū)房”利益格局，必須同時(shí)從推進(jìn)教育均衡和改變家長(zhǎng)觀念硬軟兩個(gè)層面進(jìn)行改變。（曹燦輝）