“失衡的評(píng)價(jià)易令高校誤入歧途”——這是《中國(guó)青年報(bào)》昨天一篇報(bào)道的標(biāo)題。提出這一觀點(diǎn)者，是南京大學(xué)校長(zhǎng)陳駿。他公開(kāi)批判了一些大學(xué)的全球?qū)W術(shù)排名體系：失衡的大學(xué)評(píng)價(jià)干擾了高校教學(xué)質(zhì)量保障，幾乎所有的大學(xué)排行榜都犯有同樣毛病。

　　陳駿校長(zhǎng)的一番話，揭示的其實(shí)是個(gè)老問(wèn)題，那就是高等教育“重科研輕教學(xué)”。陳校長(zhǎng)舉例說(shuō)：有學(xué)校的全球?qū)W術(shù)排名體系，主要看重五項(xiàng)指標(biāo)，如，獲諾貝爾獎(jiǎng)和菲爾茲獎(jiǎng)的校友數(shù)；獲諾貝爾獎(jiǎng)和菲爾茲獎(jiǎng)的教師數(shù)；老師在權(quán)威雜志發(fā)表的論文數(shù)等。顯而易見(jiàn)，這些指標(biāo)都與教學(xué)沒(méi)多大關(guān)系。

　　從層出不窮的各類大學(xué)排行榜來(lái)看，高等教育又仿佛競(jìng)技運(yùn)動(dòng)會(huì)，各高校在賽場(chǎng)上你追我趕，樂(lè)此不疲。我們?cè)诳磰W運(yùn)比賽時(shí)，都十分在意各國(guó)代表隊(duì)在獎(jiǎng)牌榜上的排名，其實(shí)對(duì)于廣大學(xué)子來(lái)說(shuō)，大學(xué)排名也非常重要。因?yàn)椋瑥V大學(xué)子并不清楚大學(xué)的排名與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，如陳駿校長(zhǎng)所言：大多數(shù)普通人不知道，可他們還在追捧這種排名。

　　在科研成果與論文數(shù)量主導(dǎo)的排名體系下，我們的大學(xué)不再以教學(xué)水平來(lái)衡量教師水平了；老師們也不愛(ài)上課了。三個(gè)月前，頗受關(guān)注的清華大學(xué)解聘教師事件，就與當(dāng)事教師科研成果平平、沒(méi)升上教授有關(guān)。因?yàn)椋胺巧醋摺币殉蔀閲?guó)內(nèi)多所大學(xué)的考核制度。但是被解聘的那位清華老師卻深受學(xué)生喜愛(ài)，50多名學(xué)生聯(lián)名寫(xiě)信給校方，以圖挽留。

　　“重科研輕教學(xué)”是大學(xué)職能的本末倒置。我們需要那么多科研成果嗎？國(guó)家發(fā)改委去年年底公布的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)科研成果轉(zhuǎn)化率僅為10%。與此對(duì)應(yīng)的是，教授不給本科生上課已有好多年。

　　雖然這些“大多數(shù)普通人不知道”的教育問(wèn)題，存在了多年，但是包括校長(zhǎng)在內(nèi)的教育管理者，卻看得很清楚，甚至憂心忡忡。除了陳駿校長(zhǎng)，參加“高等教育質(zhì)量保障國(guó)際論壇”的一些官員和學(xué)者也都批評(píng)了“重科研輕教學(xué)”，其中包括教育部有關(guān)官員和一些大學(xué)校長(zhǎng)。

　　既然高等教育“誤入歧途”已成為共識(shí)，何以我們還要繼續(xù)在歧路上走下去？教育官員不能總是揭示問(wèn)題、怒斥問(wèn)題，更要從自身做起，改變問(wèn)題。固然，有些問(wèn)題是客觀因素決定的，但別忘了政府的許多文件在高校并未得到認(rèn)真執(zhí)行，比如教育部反復(fù)重申的“教授要給本科生上課”。又如，時(shí)任國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|兩年前曾撰文要求，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)重科研輕教學(xué)、重學(xué)科輕育人現(xiàn)象。她指出，人才培養(yǎng)是高等教育的本質(zhì)要求和根本使命，高校一切工作都要服從和服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。這些指導(dǎo)精神，高校們又貫徹執(zhí)行得如何？（椿樺）