家住淮安市清浦區(qū)前進(jìn)路的68歲退休教師蔡華最近因6歲半孫子上學(xué)一事與家人在“明爭(zhēng)暗斗”：他希望孫子直接上初中，因?yàn)樵谒磥?lái)，由于他親自“授課”，孫子小學(xué)學(xué)業(yè)已全部完成；而家里其他人都不贊成蔡華的做法。于是蔡華決定孤注一擲，跑了許多部門(mén)想讓孫子上初中，但都沒(méi)有辦法落實(shí)。（9月4日《揚(yáng)子晚報(bào)》）

　　教育孩子要尊重規(guī)律，不能功利，不能操之過(guò)急，拔苗助長(zhǎng)，因此，孩子不上幼兒園，由爺爺直接帶著學(xué)習(xí)知識(shí)，在孩子6歲時(shí)“學(xué)完了小學(xué)知識(shí)”，斷言直接上初中，無(wú)疑是不科學(xué)的，出不提倡，而且要旗幟鮮明的反對(duì)。因?yàn)�，孩子被爺爺“孤立”起�?lái)，沒(méi)有玩伴，一定不符合孩子的身體發(fā)育和生長(zhǎng)規(guī)律，孩子也未必幸福、快樂(lè)。

　　當(dāng)然，話說(shuō)回來(lái)，既然孩子的爺爺這么自信，認(rèn)為他的孫子可以直接上初中，或?qū)W(xué)校和老師來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)提醒：不論這孩子是按部就班上小學(xué)，還是直接上初中，老師都要仔細(xì)觀察這個(gè)孩子，瞧瞧這孩子到底有沒(méi)有與眾不同的地方，如果的確有特別之處，老師可真的要因材施教了。

　　事實(shí)上，因材施教是教育的本真要求，并非對(duì)這個(gè)孩子的特別關(guān)照。而且，由于孩子沒(méi)有上過(guò)幼兒園，肯定有不同之處，這本身就是需要因材施教的原因。如果不“特別”對(duì)待，或許孩子身上有一些其他小伙伴無(wú)法接受的行為習(xí)慣，導(dǎo)致這孩子難以融入集體，或者容易與同學(xué)們發(fā)生矛盾，不利于這孩子與同學(xué)們友好相處。

　　再看學(xué)習(xí)問(wèn)題，爺爺說(shuō)孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)3000個(gè)字，還會(huì)學(xué)了正負(fù)數(shù)，在知識(shí)掌握方面肯定會(huì)超出同齡孩子，在學(xué)習(xí)成績(jī)上可能優(yōu)于同齡同學(xué)。對(duì)于已經(jīng)形成事實(shí)的這種情況，無(wú)法再回到過(guò)去，老師必須接受這種現(xiàn)象，問(wèn)題地關(guān)鍵在于，孩子如何發(fā)展，老師能否做到因材施教非常關(guān)鍵。

　　學(xué)習(xí)成績(jī)好，是資本，也容易驕傲。這肯定不是好現(xiàn)象。那么如何防止孩子驕傲，老師要及時(shí)教育、引導(dǎo)，一方面，要教育孩子做人的道理，避免孩子驕傲自滿，性格變壞，另一方面，又適當(dāng)可以給孩子增加學(xué)習(xí)難度，使之發(fā)現(xiàn)自己的無(wú)知、無(wú)能，才會(huì)收斂起驕傲的情緒，變得老實(shí)起來(lái)。

　　對(duì)這個(gè)孩子，要通過(guò)留心觀察，既要發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，又要找到他的缺點(diǎn)和短處，充分發(fā)揮好他提前掌握知識(shí)的優(yōu)點(diǎn)，又要彌補(bǔ)好他沒(méi)有參加幼兒園的不足，包括與同學(xué)交流中的缺陷等，使之成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，這是老師的責(zé)任，也是育人的真諦。就此而言，這個(gè)孩子對(duì)老師也是一種考驗(yàn)。

　　另外，至于孩子該哪兒開(kāi)始上學(xué)，必須先經(jīng)過(guò)觀察和科學(xué)評(píng)估，才能決定，且莫因?yàn)闋敔數(shù)淖孕啪洼p易相信了，恐怕不太合適，也不是負(fù)責(zé)任的態(tài)度。