那是1991年11月的一個(gè)早晨，津巴布韋一望無(wú)際的天空下，站著一位赤腳的農(nóng)民。他個(gè)頭很高，松松垮垮的卡其色褲子上印出一塊塊汗?jié)n。他的孩子垂手立在一邊，身上的藏青色校服破舊不堪。校長(zhǎng)也在，他穿著深色西裝，黑皮鞋上蒙著厚厚的灰塵。這個(gè)孩子是我們會(huì)面的原因，她13歲，在小學(xué)里門門功課拿第一，但她父親因?yàn)閭〔荒茉傧碌馗苫顑�，田里的收成連一家人的肚子也填不飽，更不用說(shuō)供她上中學(xué)了。他掀起襯衫，給我看他背上的傷，村里的赤腳醫(yī)生在傷口上涂了膏藥，卻絲毫不見(jiàn)效。

　　富人總是難以理解窮人的行為，他們會(huì)問(wèn)：“既然女童教育這么重要，回報(bào)如此之高，家長(zhǎng)們?yōu)槭裁床话雅畠核瓦M(jìn)學(xué)校呢？”他們不能，因?yàn)楦F。所以，世界上有那么多女孩，在還未真正開(kāi)始生活的時(shí)候就已枯萎，在自己還是孩子的時(shí)候就生下了孩子，如此一代一代，循環(huán)往復(fù)，陷入貧困的怪圈。

　　女童教育能夠?yàn)榘l(fā)展中經(jīng)濟(jì)體帶來(lái)最高的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)紅利，這已成為全世界共識(shí)。在女孩處于嚴(yán)重劣勢(shì)的地區(qū)，她們的教育擁有變革的潛力。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)全民教育呢？

　　當(dāng)我在1993年創(chuàng)辦“女性教育活動(dòng)組織（Camfed）”時(shí)，千百萬(wàn)美元都被浪費(fèi)在說(shuō)服貧困的家長(zhǎng)送女兒上學(xué)上。那些鋪天蓋地的宣傳完全不得要領(lǐng)，因?yàn)樗鼈兒鲆暳艘粋�(gè)基本事實(shí)：家庭會(huì)在精心權(quán)衡后選擇怎樣使用有限的收入。相比于女孩，男孩更有希望在未來(lái)找到工作，掙錢養(yǎng)家。這種迫于無(wú)奈的抉擇每天都在無(wú)數(shù)家庭中重演，導(dǎo)致學(xué)校里男女比例出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失調(diào)。這本是每個(gè)家庭在精打細(xì)算后理性選擇的結(jié)果，卻被解釋成一種基于文化習(xí)俗的決定。

　　真正將女孩們攔在學(xué)校大門外的，并不是文化的貧困，而是貧困的文化。在低收入國(guó)家，上學(xué)的女孩本就是少數(shù)。她們知道，如果家庭經(jīng)濟(jì)情況惡化，自己的教育就會(huì)首先受到影響。這種無(wú)時(shí)無(wú)刻的焦慮感影響了她們的學(xué)習(xí)，從而減少了她們進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

　　女童教育是一個(gè)系統(tǒng)性問(wèn)題，僅僅靠拔除她們上學(xué)路上的一兩個(gè)障礙物是無(wú)濟(jì)于事的。全民教育單單靠修建女廁所或提供衛(wèi)生巾是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，單單靠發(fā)校服、發(fā)文具也是無(wú)能為力的。達(dá)成目標(biāo)的方法，就是與所有利益相關(guān)方通力合作——從教育部的官員，到貧困村小的校長(zhǎng)；從制定政策的領(lǐng)導(dǎo)，到不識(shí)字的奶奶，每一方都可以為問(wèn)題的解決貢獻(xiàn)資源和智慧。

　　在Camfed的模式中，每一種資源都得到尊重和重視。這些資源中包括家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)，以及社區(qū)成員免費(fèi)貢獻(xiàn)知識(shí)和時(shí)間的意愿。社會(huì)資本、知識(shí)資本、制度資本、人力資本，這些資本在外部力量介入前就已存在，如果有效地加以利用，就能讓從外部引入的財(cái)務(wù)資本發(fā)揮成倍的效力。社會(huì)資本是這個(gè)模式的關(guān)鍵。Camfed在選擇受資助女童時(shí)，會(huì)遵循由當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)成員組成的委員會(huì)提出的意見(jiàn)，而不是外界強(qiáng)加的標(biāo)準(zhǔn)，從而加強(qiáng)了本地決策能力和社區(qū)成員的責(zé)任感。

　　制度資本是將想法轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)的框架。目前，Camfed已與5270所貧困地區(qū)的公立學(xué)校建立了合作，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)匯聚力量，參與學(xué)校建設(shè)。每一個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)展都會(huì)先征得社區(qū)委員會(huì)的意見(jiàn)，委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者也有責(zé)任在重要問(wèn)題上發(fā)聲，比如反對(duì)童婚。

　　知識(shí)資本對(duì)于解決女童教育問(wèn)題至關(guān)重要。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)者對(duì)很多問(wèn)題的根源和解決方式，都有著細(xì)致入微的理解。當(dāng)一個(gè)馬拉維的母親告訴我說(shuō)，她可以通過(guò)一個(gè)孩子吃飯的樣子判斷他有多餓時(shí)，這種生活經(jīng)驗(yàn)可能比“空降”的外部專家的意見(jiàn)更有價(jià)值。

　　要實(shí)現(xiàn)變革，最重要的因素是人力資本、信心和年輕女性集體的力量。正如精英院校強(qiáng)大的校友網(wǎng)絡(luò)那樣，Camfed也為畢業(yè)生建立了校友網(wǎng)，目前已達(dá)到3.3萬(wàn)人。她們都曾是沒(méi)有鞋穿、沒(méi)有學(xué)上的窮孩子，如今已過(guò)上新生活，成為創(chuàng)業(yè)者和社區(qū)領(lǐng)袖。從津巴布韋到贊比亞，從加納到坦桑尼亞，這一“良性循環(huán)”已經(jīng)改變了超過(guò)350萬(wàn)兒童的生活。

　　文章開(kāi)頭提到的那個(gè)女孩，在那天早晨，她安靜地聽(tīng)著父親和校長(zhǎng)討論她的未來(lái)。后來(lái)，她給我寫(xiě)了一封信，其中一句話讓我落淚：“如果我有機(jī)會(huì)，我一定會(huì)做一些偉大的事�！�

　　教育不應(yīng)該是“如果”的事，教育是基本人權(quán)�，F(xiàn)在，那個(gè)女孩成了一名訓(xùn)練有素的醫(yī)生，她跟我談起，“上班的時(shí)候，我看到一個(gè)護(hù)士對(duì)一位貧困的婦女很不尊重。我對(duì)護(hù)士說(shuō)，別那樣跟她說(shuō)話，因?yàn)槲业膵寢屢埠退粯�。那個(gè)護(hù)士很震驚，她以為醫(yī)生不可能來(lái)自這樣的家庭�！�

　　她理解貧困，因?yàn)樗谪毨�。她結(jié)婚了，有兩個(gè)健康的孩子。為那些未能像她一樣成功改變命運(yùn)的女孩們哭泣吧，為她們的孩子和她們孩子的孩子哭泣吧，然后擦干眼淚，行動(dòng)起來(lái)，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題我們能夠解決，也必須解決。

　　〔作者是2014年世界教育創(chuàng)新峰會(huì)（WISE）教育獎(jiǎng)得主，本文由徐夢(mèng)翻譯〕