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一所以培養(yǎng)未來社會的領(lǐng)導(dǎo)者為己任的大學(xué),從來都是學(xué)識與德行培養(yǎng)并重:既要培養(yǎng)各個(gè)領(lǐng)域的一流專業(yè)人才,又要將傳承和捍衛(wèi)人類價(jià)值作為當(dāng)然使命。
近幾天,人才的“中國制造”一遍又一遍地在微信朋友圈中刷屏!绊n春雨熱”還沒過,大家又開始熱烈地談?wù)摵谓谝晃坏巧瞎鸫髮W(xué)畢業(yè)典禮演講臺的中國學(xué)子。大家最關(guān)心的是為國人長臉的“哈佛首次”,也有很多人認(rèn)真地辯論起讀書到底是否有用,甚至還八卦一下他是否會學(xué)成回來報(bào)效祖國……但是很少有人關(guān)注到這場演講的內(nèi)容。而在我看來,這位哈佛學(xué)子在演講中所傳遞的創(chuàng)新必須與社會責(zé)任感相伴而行的理念才是真正亮點(diǎn)所在。
何江的演講首先指出了一個(gè)很有意義但在實(shí)踐中卻常常容易用力過猛甚至走偏的事實(shí):“比以往任何時(shí)候,我們的社會都更強(qiáng)調(diào)科學(xué)和創(chuàng)新!贝_實(shí),無論是國內(nèi)還是國外,創(chuàng)新都被放到了一個(gè)無以復(fù)加的地位。尤其在國內(nèi),創(chuàng)新不但位列五大發(fā)展理念之首,而且創(chuàng)新驅(qū)動也被列為重大戰(zhàn)略,對國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重大的指導(dǎo)意義。但是,在各地的工作實(shí)踐中,“創(chuàng)新”的概念也被濫用,出現(xiàn)了不少曲解創(chuàng)新本意的情況:每行每業(yè)都言必稱創(chuàng)新,甚至一些更迫切需要傳承和回歸傳統(tǒng)的領(lǐng)域,也在大談特談創(chuàng)新。而且,因?yàn)楸粸E用之后,也降低了創(chuàng)新的門檻——某項(xiàng)技術(shù)稍微做了一點(diǎn)改良之后也叫創(chuàng)新,甚至山寨別人的產(chǎn)品再改上兩筆也叫創(chuàng)新……當(dāng)創(chuàng)新被濫用甚至被隨便貼牌之后,真正的創(chuàng)新往往出不來了。
但是,即便有了不少科技創(chuàng)新,這個(gè)世界就會變好了嗎?當(dāng)然不是。何江在演講中指出,“盡管我們?nèi)祟愐呀?jīng)在科研上有了無數(shù)建樹,但怎樣把這些最前沿的科學(xué)研究帶到世界最需要的地方,我們有時(shí)做得還不盡如人意”。我們的世界還有很多僅靠科技創(chuàng)新無法解決的問題,正如何江所說,“世界上大約有12%的人口每天的生活水平仍然低于2美元。營養(yǎng)不良每年導(dǎo)致300萬兒童死亡。將近3億人口仍然受到瘧疾的干擾”。所以他試圖轉(zhuǎn)移如今對創(chuàng)新過分關(guān)注的重心——“我們的社會同樣需要關(guān)注的一個(gè)重心是將知識傳遞到那些真正需要的地方”。更好地解決這些問題,也許不用更尖端的科技,卻需要國家乃至國際之間探索如何令科技資源更為均衡分配的體制和機(jī)制,需要的是這些即將走出大學(xué)校門并將成為未來社會的精英們身上所具備的社會責(zé)任感……
畢業(yè)典禮作為畢業(yè)生告別大學(xué)走向社會的一個(gè)重要儀式,不僅是見證學(xué)生披上學(xué)位袍、戴上學(xué)位帽,更重要的是要讓學(xué)生思考畢業(yè)之后的使命。何江在哈佛畢業(yè)典禮的演講,正是想傳遞這樣的信念——無論你將去華爾街,還是去硅谷,或者去創(chuàng)業(yè)……在為創(chuàng)新奮斗的路上,不要忘記你的社會責(zé)任感。創(chuàng)新對于改變世界的重要意義毋庸置疑,但如果缺乏社會責(zé)任感的伴行,創(chuàng)新成果將無法讓更多更需要的人受益,甚至缺乏責(zé)任感的創(chuàng)新會給人類帶來災(zāi)難……如果名校精英們畢業(yè)后都以個(gè)人利益最大化為奮斗目標(biāo),而忘記責(zé)任擔(dān)當(dāng),沒有家國情懷,這個(gè)世界會變好嗎?所以何江真正值得國人自豪的地方并不是什么“哈佛首次”,更應(yīng)該是作為一名從中國走出去的哈佛學(xué)子,他走出了“精致的利己主義者”式的價(jià)值局限,彰顯了一種心懷天下的使命感。
總之,何江的個(gè)人經(jīng)歷作為個(gè)案,對于進(jìn)行讀書是否有用、農(nóng)村學(xué)子能否“逆襲”之類的探討恐怕并無多少意義,正如之前以韓春雨的個(gè)案來談?wù)撜麄(gè)科研機(jī)制一樣,都是解讀過度甚至跑偏了。但是,僅這場演講本身,對我們思考如何建設(shè)一流大學(xué)和培養(yǎng)人才卻是頗有啟示意義的。我們國家提出建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科之后,實(shí)踐界更關(guān)心的是技術(shù)層面的東西,都希望在各項(xiàng)排名指標(biāo)尤其是科研指標(biāo)上更進(jìn)一步,卻很少關(guān)心大學(xué)應(yīng)有的使命和責(zé)任。但如哈佛一樣的世界一流大學(xué),雖然也素以追求真理為核心價(jià)值,但從未只是一味追求科學(xué)而忘記社會責(zé)任。一所以培養(yǎng)未來社會的領(lǐng)導(dǎo)者為己任的大學(xué),從來都是學(xué)識與德行培養(yǎng)并重:既要培養(yǎng)各個(gè)領(lǐng)域的一流專業(yè)人才,又要將傳承和捍衛(wèi)人類價(jià)值作為當(dāng)然使命。也只有培養(yǎng)出大量學(xué)識與德行“雙一流”的人才,一所大學(xué)才堪稱世界一流大學(xué)。
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