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昨天有報道說,24日下午5點(diǎn)左右,湖南龍山縣人民醫(yī)院急診科來了一批特殊的傷員,他們是該縣皇倉中學(xué)的學(xué)生。報道說,他們是在軍訓(xùn)中與教官發(fā)生沖突而受傷。所謂“沖突”,說白了就是打架。軍訓(xùn)教官與受訓(xùn)學(xué)生打架?聽起來是匪夷所思的。學(xué)生不該打架,教官更不該打架;更何況是跟自己的教育對象打架;“皇倉中學(xué)”怎么會如此倉皇?這其中的是非曲直應(yīng)該如何辨別、判定?跟此事有關(guān)的部門,如學(xué)校、教育局、人武部應(yīng)該或可以從中吸取什么教訓(xùn)?
沖突的緣由是,當(dāng)天上午軍訓(xùn)休息時,某班學(xué)生與某教官打鬧,由于學(xué)生較多,教官吃了虧。吃虧的教官應(yīng)該怎么辦?取決于他怎么看待此事。如果打鬧中他發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)有傷害的故意,已經(jīng)不是一般的玩鬧,這說明這個或這些同學(xué)的行為甚至思想意識有問題;即使對教官有所不滿,也不該采取這種行為;作為教官,應(yīng)該意識到,對這樣的學(xué)生,應(yīng)該有針對性的教育。當(dāng)然,軍訓(xùn)是一項短期教育活動,不能要求教官對其長期負(fù)責(zé),所以,教官可以跟班主任溝通,把教育的接力棒傳下去。
盡到告知的責(zé)任,這對教官是不是很高的要求?說高,也不高。告知,幾句話的事情,不需要花費(fèi)太多的時間和精力。說不高,也高。說幾句話是容易的,想到、意識到說這幾句話的必要性,不容易。這要求你心中有學(xué)生,有對學(xué)生負(fù)責(zé)的意識;一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切——有這樣的意識,才會從小事情當(dāng)中發(fā)現(xiàn)教育的“機(jī)會”。這樣說來,這個要求是很高的,教師都未必個個有這樣的意識,怎么能要求一個短期軍訓(xùn)教官這樣做?但是,我們多次看到過這樣的場景:軍訓(xùn)結(jié)束,教官要走了,學(xué)生都哭了,流著淚與教官告別;教官也哭了……這些教官,也不是職業(yè)的教師,也沒有讀過教育學(xué),為什么短短的十天半個月,就得到學(xué)生的愛戴?沒有別的原因,他們有愛。即使對學(xué)生很嚴(yán)格,讓學(xué)生一時不能接受,但學(xué)生仍然能夠從中感受到教官是出于責(zé)任心——這份責(zé)任心,就是愛。
但是,“打架教官”感受到的,是自己“吃虧”了,除了“吃虧”,沒有別的感受和發(fā)現(xiàn)!俺蕴潯,是打架者的感受,不是教育者的感受。教育者,也會感到“吃虧”,但不會止于吃虧,他能從自己的“吃虧”中發(fā)現(xiàn)學(xué)生所吃的“虧”,即行為和意識上的缺失,進(jìn)而把學(xué)生的吃的“虧”看做是自己的責(zé)任,是自己的職業(yè)、職分。
報道說,因為吃虧了,下午訓(xùn)練時,教官對這個班訓(xùn)練特別嚴(yán),全體學(xué)生被罰做俯臥撐,部分學(xué)生實在做不動,教官便用腳踩。顯然,該教官的履職行為中已經(jīng)挾帶了報復(fù)行為。在職務(wù)行為中挾私報復(fù),對學(xué)生來說,是接受了一次“反教育”:我有權(quán),就可以“練”你,讓你吃苦頭。用權(quán)力實施的“教育”,有一個共同點(diǎn):都是強(qiáng)者針對弱者實施的;不管這權(quán)力有多大或多小。也許權(quán)力越小,越有快感,因為機(jī)會太難得。以前盡被人家“教育”來著。
事態(tài)的發(fā)展是:該班班主任發(fā)現(xiàn)情況不對,出來說情,沒想到被教官打了。此后,學(xué)生就幫班主任一起對抗教官。這時,其他教官隨即也參與互毆中,最終導(dǎo)致了40多人受傷。報道說,教官是縣人武部安排的。人武部挑選過教官嗎?什么樣的人可以當(dāng)教官?有標(biāo)準(zhǔn),有要求嗎?考慮過標(biāo)準(zhǔn)和要求嗎?教育局或?qū)W校跟教育局提出過對教官的要求嗎?這些部門真的是很認(rèn)真地對待軍訓(xùn)這項工作的嗎?他們真的是把“學(xué)生”,也就是把 “人”作為自己工作的最高尺度的嗎?
打架教官很張狂,皇倉中學(xué)很倉皇;權(quán)力很張狂,教育很倉皇。無論是個人還是社會、國家,都經(jīng)不起這樣的倉皇下去。