趙國(guó)品 漫畫(huà)

　　新聞背景

　　文科前20名、理科前60名的同學(xué)，才能去清華、北大秋游……北京市大興區(qū)某中學(xué)的學(xué)生們，近日對(duì)學(xué)校的這一秋游安排甚是不滿(mǎn)，表示不能理解，“憑什么只有學(xué)霸才能秋游！”“為什么剝奪我們差生的出游權(quán)利”“這樣的決定讓我們覺(jué)得低人一等”……對(duì)于這樣的安排，學(xué)校表示，這僅是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)突出學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，而學(xué)校隨后組織了全體高一高二學(xué)生去慕田峪長(zhǎng)城秋游。（11月2日《北京青年報(bào)》）

　　僅限學(xué)霸秋游，不均等但公平

　　記得筆者上高中時(shí)，每次月考成績(jī)出來(lái)后，班主任都會(huì)給班級(jí)排名前十的學(xué)生一些小獎(jiǎng)勵(lì)，比如一塊巧克力或者一個(gè)精美的作業(yè)本。這種獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀、鞭策后進(jìn)的教育方法，可以說(shuō)一直以來(lái)都是中國(guó)教師的法寶之一。北京大興某中學(xué)組織學(xué)霸秋游的做法大抵也是遵循這一思路。

　　關(guān)于是激勵(lì)還是歧視的爭(zhēng)論，這就涉及一個(gè)公平與均等的問(wèn)題。均等，就是每個(gè)人完全一樣，但由于個(gè)體差異實(shí)際上不可能做到。只安排部分學(xué)生秋游肯定是不均等的，但這不代表學(xué)校的處理就不公平。因?yàn)楣降膬?nèi)核是得所應(yīng)得。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的努力得到一些超乎平均標(biāo)準(zhǔn)的獎(jiǎng)勵(lì)，這無(wú)可指責(zé)，也符合我們的教育理念——既承認(rèn)學(xué)生擁有平等的受教育權(quán)利，也強(qiáng)調(diào)受教者之間的差異性。

　　有人群的地方，就有分層與區(qū)隔，這一點(diǎn)在面對(duì)高中學(xué)生時(shí)，完全不必諱言或者粉飾。關(guān)鍵的問(wèn)題是，我們要讓學(xué)生明白，即使人與人之間存在差異，或者說(shuō)在某一次考試中存在暫時(shí)的區(qū)隔，只要通過(guò)今后的努力，也能改變?cè)械膶蛹?jí)。這正是激勵(lì)的真正目的，既讓暫時(shí)領(lǐng)跑者體會(huì)到勝利的喜悅，也讓跟跑者看到超越的希望。（段思平）

　　“學(xué)霸才能秋游”違背素質(zhì)教育

　　近年來(lái)，無(wú)論是從社會(huì)的討論與批評(píng)，還是國(guó)家的教育改革措施來(lái)看，弱化分?jǐn)?shù)和名次，引入平時(shí)成績(jī)和社會(huì)實(shí)踐表現(xiàn)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，都是一個(gè)趨勢(shì)。而大興的這所中學(xué)，僅僅憑借“智”，且只是月考分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生，竟然還稱(chēng)“慎重考慮過(guò)的、權(quán)衡多方”，實(shí)在貽笑大方。

　　說(shuō)句實(shí)話(huà)，類(lèi)似“學(xué)霸秋游”的事情，太多、太正常不過(guò)了。對(duì)考試成績(jī)突出的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，一直以來(lái)不都是教育界的慣例嗎？而這種，類(lèi)似把考試成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和較差的學(xué)生區(qū)別對(duì)待的做法，無(wú)不是應(yīng)試教育思想的生動(dòng)體現(xiàn)，理應(yīng)自覺(jué)摒棄。但為何現(xiàn)在有些學(xué)生、被教育的對(duì)象，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了只看分?jǐn)?shù)和名次的落后與愚昧，而作為教育施予方的校方，反倒“執(zhí)迷不悟”呢？

　　值得一提的是，在同學(xué)們的一片抱怨聲中，該校爾后組織全體高一、高二年級(jí)學(xué)生集體爬長(zhǎng)城。在學(xué)�？磥�(lái)，這算是個(gè)補(bǔ)償，但在筆者看來(lái)，這種“亡羊補(bǔ)牢”并未觸動(dòng)問(wèn)題的根本。相比補(bǔ)償，校方更應(yīng)做的是反思，自己的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，到底是基于應(yīng)試教育的思維，還是素質(zhì)教育的思維？（王磊）