根據(jù)教育部有關考試招生改革的總體方案，北京市對有關各項考試招生進行調整。其中，語文科目將60分的作文分為兩題，第一題為微寫作，第二題為作文題。北京市教育考試院回應表示，將作文分為一大一小兩道試題，其目的是全面考查學生寫作能力。（12月16日《新京報》）

    張劍：從既有信息看，一大一小的作文題將從怎樣的角度考查學生的寫作能力尚不得而知。但微作文在切合當下凝練、簡潔傳播風的同時，又考查了學生歸納總結知識的運用能力，其一舉兩得之功效，值得肯定。

    王文武：但“微寫作”畢竟是微博時代的產(chǎn)物。現(xiàn)在的很多“微寫作”，雖然文體不是千篇一律，但形式趨于一致，且內容零碎，時常有錯字錯句錯語法現(xiàn)象發(fā)生，如果簡單地以“微”為考評標準或者重“微”輕“寫”，還是考評不出學生的真實寫作能力。

    何勇海：關注作文“考什么”，更要關注“怎么考”和“怎么教”�？嘉懽�，微寫作命題不妨開放一點，與大作文形成互補，以有利于不同風格學生的發(fā)揮。教微寫作，要走出常見的押題、背誦作文等形式誤區(qū)，激發(fā)學生表達欲望，而不是以條條框框約束學生思維和靈性，更不是強制刷微博、瀏覽乃至背誦他人微博。