對(duì)于體育項(xiàng)目進(jìn)校園，學(xué)校體育能夠開(kāi)展到什么程度，孩子們是主體，有關(guān)各方理應(yīng)多聽(tīng)聽(tīng)孩子們的呼聲

　　這幾年，遇到很多似曾相識(shí)的體育項(xiàng)目推廣模式：但凡一個(gè)體育項(xiàng)目找不到更好的推廣手段，便會(huì)把目光投向校園。似乎只要打開(kāi)了學(xué)校的大門(mén)，項(xiàng)目推廣便可大功告成。

　　對(duì)于體育項(xiàng)目進(jìn)校園，前幾年引發(fā)關(guān)注的是武術(shù)、棋類(lèi)項(xiàng)目進(jìn)校園，現(xiàn)在動(dòng)靜最大的是足球進(jìn)校園。其實(shí)，不管什么項(xiàng)目進(jìn)校園，這本身就是一個(gè)有些讓人費(fèi)解的提法，學(xué)校有開(kāi)展任何體育項(xiàng)目的自由，為什么要提到“進(jìn)”的概念呢？當(dāng)然，在當(dāng)前的校園環(huán)境中，學(xué)校能開(kāi)展什么體育項(xiàng)目是受具體條件制約的，比如師資、場(chǎng)地、投入、時(shí)間、目的等。一所學(xué)校除了常規(guī)體育課的教學(xué)內(nèi)容，的確還做不到想開(kāi)展什么項(xiàng)目就能開(kāi)展什么項(xiàng)目。

　　在這樣的背景下，什么項(xiàng)目能進(jìn)到校園里面，的確需要多方攜手才能促成，一旦一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)到校園里面，的確也值得“慶賀”一番。不談推動(dòng)體育進(jìn)校園的相關(guān)各方，對(duì)于學(xué)校的孩子們來(lái)說(shuō)，多一個(gè)體育項(xiàng)目進(jìn)駐，也就多了一分從事這個(gè)項(xiàng)目體育活動(dòng)的可能。在課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重的情況下，能多一個(gè)機(jī)會(huì)從事體育活動(dòng)，應(yīng)該講是一件好事。但在實(shí)際操作層面，似乎又不是像人們想象的那樣簡(jiǎn)單。所有進(jìn)到校園的體育項(xiàng)目都想盡快開(kāi)展起來(lái)，這個(gè)時(shí)候校園開(kāi)展什么項(xiàng)目不開(kāi)展什么項(xiàng)目似乎就成了一個(gè)問(wèn)題。而在決定到底開(kāi)展什么項(xiàng)目的過(guò)程中，教育、體育兩個(gè)系統(tǒng)都有一定程度的發(fā)言權(quán)，唯一被忽略的卻是孩子們的喜好、孩子們的訴求。

　　學(xué)校體育能夠開(kāi)展到什么程度，孩子們是主體，有關(guān)各方理應(yīng)多聽(tīng)聽(tīng)孩子們的呼聲。聽(tīng)聽(tīng)孩子們的呼聲，就能清楚判斷哪些項(xiàng)目適合在校園里開(kāi)展，哪些項(xiàng)目即便非常重要也應(yīng)結(jié)合校園里孩子們的具體需求適度制定推廣時(shí)間表。遺憾的是，從事什么體育項(xiàng)目、不從事什么體育項(xiàng)目，孩子們并沒(méi)有選擇權(quán)，往往是有什么項(xiàng)目開(kāi)展什么項(xiàng)目、相關(guān)各方想開(kāi)展什么項(xiàng)目就開(kāi)展什么項(xiàng)目。在這樣一種忽略孩子們興趣愛(ài)好的情形下開(kāi)展的學(xué)校體育活動(dòng)，其收效又能好到哪里呢？

　　任何體育項(xiàng)目也都是“人格完善”的教育內(nèi)容，少一些盲動(dòng)、少一些沖動(dòng)，多一分理解、多一分務(wù)實(shí)，讓因材施教在體育教學(xué)體育活動(dòng)中也能有所體現(xiàn)，這些做起來(lái)應(yīng)該并不難。學(xué)校體育不該是可有可無(wú)的裝飾，不該是隨意擺弄的道具，到底如何有效開(kāi)展學(xué)校體育，如何讓學(xué)校體育發(fā)揮應(yīng)有的作用，還請(qǐng)教育界、體育界及相關(guān)各方深思。