班規(guī)班約作為班級管理的制度文化，是班級建設的重要內(nèi)容之一。好的班規(guī)能夠促進班級中的個體在原有基礎上不斷進步，也利于形成團結、友好、向上的集體。不恰當?shù)陌嘁?guī)可能給部分學生帶來不適，引發(fā)個別學生的抵觸甚至對抗，嚴重的還可能激化矛盾，引發(fā)沖突，對師生雙方乃至集體聲譽和形象造成傷害。

　　班規(guī)班約要處處滲透人文精神，時時事事體現(xiàn)對學生的人文關懷。具體來說，可從以下四方面入手：

　　要在制定過程中尋求最大公約數(shù)，保留個別“小分子”。班規(guī)班約的制定，要充分調(diào)研、反復醞釀、不斷完善。要尊重絕大部分學生的共同意愿，爭取絕大多數(shù)學生的理解、認同，獲取最大公約數(shù)，還要尊重學生獨立人格和個性化差異，容許并接納、尊重“最小分子”的存在，努力讓班規(guī)班約成為集體約定，成為每個學生的行為自覺。

　　要在不斷修改、完善中吐故納新。班規(guī)班約要與時俱進，在實踐中不斷修改、補充、完善，自覺摒棄、革除不適應學生個性發(fā)展、不利于學生成長的條條框框，要有不斷吸納新思想、適應新事物的情懷和眼光，鼓勵、引導學生以積極的態(tài)度主動順應新變化，適應新形勢，不能以僵死、固化的制度管理、約束不斷變化的學生。

　　要在制度落實中滲透人文關懷。班規(guī)班約的落實，一方面要在大是大非的問題上堅持必要的原則，不動搖、不妥協(xié)、不讓步，強化學生講原則、守規(guī)矩的紀律意識、規(guī)范意識，幫助學生在守規(guī)履約中實現(xiàn)從“自然人”到“社會人”的成功轉化。另一方面，也要講究靈活性，在與學生守則、行為規(guī)范相較并無不當?shù)姆窃瓌t性問題上，要充分發(fā)揮教師的教育智慧，機智處理，既要有松樹般的原則，又要有柳樹般的靈活。

　　不過分糾結于發(fā)型服飾等細枝末節(jié)類問題。在管理學生的過程中，最容易引發(fā)師生矛盾的焦點問題往往是學生的發(fā)型服飾。在學生看來，學校、教師應該將管理的中心和重心放在提升學習成績、培養(yǎng)良好的行為習慣等事上，不應該過分苛求他們的發(fā)型、服飾。

　　（作者系甘肅省武威第十二中學教師）