一場(chǎng)突如其來的疫情打亂了正常教學(xué)秩序。教育部要求“停課不停學(xué)”，各地教育部門組織中小學(xué)校進(jìn)行在線教學(xué)活動(dòng)，讓廣大學(xué)生居家學(xué)習(xí)。對(duì)廣大教師來說，在線教學(xué)是一種全新的體驗(yàn)，有的教師能夠運(yùn)用自如，有的教師則對(duì)此還比較陌生，但他們都對(duì)教育教學(xué)一如既往地投入。根據(jù)最近一個(gè)多月的運(yùn)行情況來看，在在線教學(xué)的情境下，除完成正常教學(xué)任務(wù)外，教師還需要重點(diǎn)關(guān)注“另類學(xué)生”的學(xué)習(xí)情況、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系和溝通以及反思自身教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)等三方面問題。
首先要關(guān)注“另類學(xué)生”，幫助其平穩(wěn)度過疫情學(xué)習(xí)時(shí)期。班級(jí)里往往有一些學(xué)習(xí)困難、成績(jī)不突出的學(xué)生，他們通�；A(chǔ)知識(shí)薄弱、紀(jì)律較差、不愛學(xué)習(xí)，有時(shí)候在課堂上做出一些出格的舉動(dòng)影響正常的教學(xué)秩序，往往被視為“另類學(xué)生”，常被學(xué)科教師忽視。在線教學(xué)時(shí)，由于師生之間缺乏面對(duì)面的情感交流，那些不主動(dòng)學(xué)習(xí)、注意力不集中、私下搞小動(dòng)作的學(xué)生更容易被教師所忽視，其學(xué)習(xí)效果將大打折扣。因此，學(xué)科教師和班主任需要花費(fèi)更多時(shí)間與精力來關(guān)心和幫助這些學(xué)生。如通過微信平臺(tái)組建由優(yōu)秀生和“學(xué)困生”共同組成的合作學(xué)習(xí)幫扶小組。教師也要有意識(shí)地設(shè)計(jì)分層課程內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向這個(gè)群體的學(xué)生提供一些進(jìn)階式學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的成就感。同時(shí)，要堅(jiān)定信心，相信學(xué)生的潛能，并主動(dòng)走近學(xué)生，了解學(xué)生居家生活情況，傾聽學(xué)生的苦與樂，讓學(xué)生感受到不一樣的溫暖，敞開心扉，幫助他們樹立信心，實(shí)現(xiàn)自我肯定。
要加強(qiáng)與家長的溝通聯(lián)系，提升家校共育合作的參與度。家庭教育在整體教育中具有不可或缺的地位，家長與教師合作更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。疫情期間，開展“停課不停學(xué)”僅僅依靠學(xué)校和教師的力量難以取得預(yù)期的效果，還需要廣大家長的積極配合。疫情給經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活帶來了比較嚴(yán)重的沖擊，對(duì)不同經(jīng)濟(jì)狀況的家庭帶來的沖擊是不盡相同的，經(jīng)濟(jì)狀況較差的家庭受到的沖擊可能更為明顯。同時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件較差的家長往往又不喜歡社交，不善于溝通，對(duì)學(xué)校情況和孩子學(xué)習(xí)關(guān)心也不夠。為此，在疫情這段特殊時(shí)期，教師要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系和溝通，尤其需要加強(qiáng)與家庭困難學(xué)生家長的溝通和交流，及時(shí)了解他們的實(shí)際情況，引導(dǎo)家長以更加積極的心態(tài)度過困難時(shí)期，實(shí)時(shí)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為孩子居家學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的家庭環(huán)境，確保其學(xué)習(xí)的有效性。
反思教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，著力提高自身專業(yè)發(fā)展水平。疫情當(dāng)下，教師難得有這么一段相對(duì)安靜的居家在線教學(xué)和生活的時(shí)間，需要沉下心來認(rèn)真回顧下近年來教育教學(xué)的得失。一是要反思課程內(nèi)容的得失。教師需要反思日常使用的課程內(nèi)容是否包括生命和生態(tài)教育，反思學(xué)校教育給予了學(xué)生怎樣的生命和生態(tài)教育，并思考在今后的教學(xué)過程中如何把生命和生態(tài)教育融入到現(xiàn)有學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)中去。二是要反思教學(xué)模式的優(yōu)劣。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在線教學(xué)模式有其靈活多樣的優(yōu)點(diǎn)�，F(xiàn)在，我們需要思考恢復(fù)正常教學(xué)秩序之后，如何把線下教學(xué)和線上教學(xué)進(jìn)行有效融合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)的改革。三是反思作業(yè)的有效性。在疫情前期，在線教學(xué)基本上不要求上新課內(nèi)容，更多是復(fù)習(xí)，教師需要反思自己是否結(jié)合了在線教學(xué)特點(diǎn)和當(dāng)前教學(xué)要求去布置作業(yè)，還是依然按照以前做法來布置在線作業(yè)。疫情期間，教師布置作業(yè)更需要體現(xiàn)實(shí)踐性，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活的問題，比如布置一些項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的作業(yè)，更符合居家學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可以避免枯燥，更讓學(xué)生易接受。
（作者系北京教育科學(xué)研究院教師研究中心副研究員）
×