進(jìn)入新時(shí)代的中國(guó)洋溢著鼓勵(lì)改革創(chuàng)新的良好風(fēng)氣。在這樣的大環(huán)境下，為教育進(jìn)步創(chuàng)造良好的輿論氛圍，顯得尤為重要。 

　　一事當(dāng)前，不問(wèn)青紅皂白、不做深入了解，主觀臆測(cè)，無(wú)根據(jù)質(zhì)疑、無(wú)理式批評(píng)……這些現(xiàn)象在當(dāng)下的教育輿論場(chǎng)，并不少見(jiàn)。

　　不久前，江西于都縣高中生舉報(bào)學(xué)校違規(guī)補(bǔ)課一事，引發(fā)人們對(duì)于違規(guī)補(bǔ)課這個(gè)教育老大難問(wèn)題的關(guān)注。放眼輿論場(chǎng)，當(dāng)主流聲音都在討論如何加大打擊力度、建立長(zhǎng)效機(jī)制從根本上破解這一問(wèn)題時(shí)，也有人發(fā)出了諸如“補(bǔ)課才能有好成績(jī)，不是說(shuō)明平時(shí)教育質(zhì)量差嗎？”“人家國(guó)外的孩子都不補(bǔ)課”等論調(diào)。這類(lèi)說(shuō)法顯然有嘩眾取寵之嫌，并不符合事實(shí)，對(duì)問(wèn)題的解決缺乏積極意義。

　　無(wú)根據(jù)質(zhì)疑、無(wú)理式批評(píng)這類(lèi)現(xiàn)象，在大大小小的教育改革推進(jìn)過(guò)程中，更為常見(jiàn)�！安滑F(xiàn)實(shí)”“不成熟”“沒(méi)啥用”，各級(jí)各地教育部門(mén)、學(xué)校剛推出一些教育改革舉措，甚至方才露出一點(diǎn)新鮮“苗頭”，總難免伴隨這些質(zhì)疑甚至批評(píng)的聲音。

　　質(zhì)疑、批評(píng)不能有嗎？當(dāng)然不是。有理有據(jù)的質(zhì)疑、客觀公正的批評(píng)顯然有助于人們發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題；但是，無(wú)根據(jù)質(zhì)疑、無(wú)理式批評(píng)卻只會(huì)混淆視聽(tīng)，甚至造成公眾認(rèn)知上的混亂。

　　須知，一些教育老大難問(wèn)題的破解并非朝夕之功，只因其不是單個(gè)的、獨(dú)立的問(wèn)題，而是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。但隨著當(dāng)前教育領(lǐng)域綜合改革的全面推進(jìn)，破解這些問(wèn)題終將迎來(lái)春暖花開(kāi)的一天。

　　北京破解擇校熱這一痼疾就是典型例證。曾幾何時(shí)，擇校熱在不少大中城市堪稱(chēng)教育頑疾，條子、占坑、特長(zhǎng)、共建……幾年前，網(wǎng)上曾有家長(zhǎng)總結(jié)稱(chēng)：北京的擇校方式有16種。擇校亂象對(duì)廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的教育獲得感無(wú)疑產(chǎn)生了不小的負(fù)面影響。當(dāng)時(shí)，社會(huì)上一些人甚至放言“擇校熱不可能解決”“只要有學(xué)校必然有擇�！薄�

　　正是在這樣的背景下，自黨的十八大以來(lái)，北京教育系統(tǒng)從供給側(cè)發(fā)力，全面深化教育綜合改革，除了取消共建、計(jì)劃入學(xué)、嚴(yán)格監(jiān)管，還實(shí)行九年一貫對(duì)口直升、優(yōu)質(zhì)高中名額分配比例逐年遞增到50%且一般初中校提前3年“名額到校”等舉措，通過(guò)招生杠桿引導(dǎo)義務(wù)教育資源走向均衡。

　　通過(guò)幾年不懈努力，2016年北京小學(xué)、初中就近入學(xué)比例分別達(dá)94.5％、90.68％。至此，擇校熱痼疾得到有效“治療”，“北京經(jīng)驗(yàn)”更是被很多城市借鑒學(xué)習(xí)。

　　實(shí)踐證明，改革創(chuàng)新是辦人民滿(mǎn)意教育的必由之路，只有扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)改革創(chuàng)新舉措，才能破解各類(lèi)教育難題，增強(qiáng)人民群眾的教育獲得感。在這一進(jìn)程中，良好的輿論環(huán)境是改革創(chuàng)新取得成功的重要外部條件。

　　然而，揆諸當(dāng)下，輿論生態(tài)并不樂(lè)觀。尤其是無(wú)根據(jù)質(zhì)疑、無(wú)理式批評(píng)不在少數(shù)。比如，前不久北京某小學(xué)學(xué)生用大數(shù)據(jù)研究蘇軾，有人質(zhì)疑“拔苗助長(zhǎng)”“過(guò)度培養(yǎng)”，甚至進(jìn)一步聯(lián)想到了校際差異、階層固化；再比如，云南某大學(xué)開(kāi)設(shè)了瑜伽碩士專(zhuān)業(yè)、四川某大學(xué)書(shū)法本科專(zhuān)業(yè)首屆學(xué)生畢業(yè)，也有聲音質(zhì)疑“為什么要開(kāi)這樣的專(zhuān)業(yè)”，認(rèn)為“沒(méi)用”，甚至表示“應(yīng)該取消”。

　　應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這類(lèi)言論是在缺乏清晰認(rèn)識(shí)事實(shí)基礎(chǔ)上的草率質(zhì)疑，如果與之糾纏，很容易陷入消極的抬杠式爭(zhēng)論。實(shí)際上，不少無(wú)根據(jù)質(zhì)疑、無(wú)理式批評(píng)更多是情緒上的純粹發(fā)泄，或故作驚人之語(yǔ)。倘若只顧自己痛快，不顧及他人感受和社會(huì)影響，顯然并非負(fù)責(zé)任的態(tài)度。教育進(jìn)步需要積極的輿論氛圍，正所謂“牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”，面對(duì)教育領(lǐng)域的新鮮事、新動(dòng)向，應(yīng)當(dāng)多一些寬容，少一些戾氣；多一些理性，少一些偏激；多一些遠(yuǎn)見(jiàn)，少一些短視。

　　習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出，“必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿(mǎn)意的教育”。進(jìn)入新時(shí)代的中國(guó)洋溢著鼓勵(lì)改革創(chuàng)新的良好風(fēng)氣，當(dāng)下的教育發(fā)展同樣充滿(mǎn)著積極進(jìn)取的良好氛圍。在這樣的大環(huán)境下，為教育進(jìn)步創(chuàng)造良好的輿論氛圍，顯得尤為重要。陽(yáng)光雨露多了，口水、板磚少了，教育改革創(chuàng)新之花才能開(kāi)得更盛、更美，并有更大概率收獲更多、更好的教育成果。