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家庭和學(xué)校,勁往一處使
樊祥飛
//agustinmoreno.com2017-06-22來源: 人民日?qǐng)?bào)分享到: | 更多 |
不知從何時(shí)起,有關(guān)家庭和學(xué)校矛盾的話題變得多了起來:有些家長不滿學(xué)校教育方式,質(zhì)疑老師師德人品;有些老師認(rèn)為家長素質(zhì)偏低,抱怨家長難以伺候……
不可否認(rèn),當(dāng)下,學(xué)校教育環(huán)境確實(shí)存在一些問題,但家長作為孩子的第一任老師,對(duì)孩子的影響更是潛移默化、潤物無聲。而如今,有些家長卻把孩子帶“偏”了:
嬌慣溺愛的家長有之。一些孩子自打出生起就是家里的“小皇帝”“小公主”,他們習(xí)慣了以自我為中心,對(duì)長輩也是呼來喝去。當(dāng)這樣的孩子走進(jìn)校園,受到老師的批評(píng),自然會(huì)覺得受了天大的委屈,要么當(dāng)即和老師開戰(zhàn),要么一走了之,要么向家長告狀。而家長呢,一聽孩子受了“委屈”,心里便老大不痛快,不問清事情緣由,就鬧到學(xué)校,找老師理論,搞得家校之間矛盾不斷。
負(fù)面形象的家長有之。有時(shí)候,孩子剛剛在學(xué)校里學(xué)了“紅燈停、綠燈行”,家長在接孩子回家的路上就帶著孩子闖紅燈;孩子才明白保護(hù)環(huán)境的意義,家長又當(dāng)著孩子的面隨手亂丟垃圾……類似這樣的反面示范,會(huì)讓學(xué)校教的道理大打折扣,也會(huì)給孩子留下“大人們說一套、做一套”的壞印象。
事實(shí)上,如果家長不理解、不支持、不配合學(xué)校的教育,那么教育就很難達(dá)到好的效果。尤其是在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中,如何沖破關(guān)起門來辦學(xué)的傳統(tǒng)思想束縛,打破家校之間的溝通障礙,是每一位教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過一句話:“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育,都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)”。讓家長參與到學(xué)校教育中來,形成家校合力,才能事半功倍。近年來,教育主管部門強(qiáng)調(diào)家校合作,要求研究落實(shí)家庭教育在加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)與和諧社會(huì)建設(shè)中的特殊作用,提高家長的家庭教育水平,用意也正在此。
如何讓家長真正參與到孩子的教育中,讓家校合作真正落到實(shí)處?我認(rèn)為,一方面學(xué)校可以開辦家長學(xué)校,普及家庭教育知識(shí),指導(dǎo)家長的教育觀念、教育態(tài)度、教育行為,提高家長教育子女的科學(xué)性、有效性。不定期組織家長會(huì),可以讓家長和老師在交流信息的過程中,實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的同步協(xié)調(diào)。另一方面可以成立家校合作機(jī)構(gòu),比如家長委員會(huì),定期參加學(xué)校有關(guān)的會(huì)議和活動(dòng),督促學(xué)校教育教學(xué)的規(guī)范運(yùn)作。同時(shí)組織學(xué)生家長參與學(xué)校舉辦的野外踏青、節(jié)假日親子游、外出游學(xué)等活動(dòng),幫助家長更直接地了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。
家庭教育與學(xué)校教學(xué)的有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)是保證孩子健康成長的土壤。只有家校合作、步調(diào)一致,才能心往一處想,勁往一處使,才能形成良好的教育氛圍。因此,家長們,請(qǐng)讓自己成為孩子學(xué)習(xí)效仿的榜樣,做一名真正合格的家長;老師們,請(qǐng)把教書育人當(dāng)做崇高的使命,真正擔(dān)負(fù)起為人師表的責(zé)任。
不可否認(rèn),當(dāng)下,學(xué)校教育環(huán)境確實(shí)存在一些問題,但家長作為孩子的第一任老師,對(duì)孩子的影響更是潛移默化、潤物無聲。而如今,有些家長卻把孩子帶“偏”了:
嬌慣溺愛的家長有之。一些孩子自打出生起就是家里的“小皇帝”“小公主”,他們習(xí)慣了以自我為中心,對(duì)長輩也是呼來喝去。當(dāng)這樣的孩子走進(jìn)校園,受到老師的批評(píng),自然會(huì)覺得受了天大的委屈,要么當(dāng)即和老師開戰(zhàn),要么一走了之,要么向家長告狀。而家長呢,一聽孩子受了“委屈”,心里便老大不痛快,不問清事情緣由,就鬧到學(xué)校,找老師理論,搞得家校之間矛盾不斷。
負(fù)面形象的家長有之。有時(shí)候,孩子剛剛在學(xué)校里學(xué)了“紅燈停、綠燈行”,家長在接孩子回家的路上就帶著孩子闖紅燈;孩子才明白保護(hù)環(huán)境的意義,家長又當(dāng)著孩子的面隨手亂丟垃圾……類似這樣的反面示范,會(huì)讓學(xué)校教的道理大打折扣,也會(huì)給孩子留下“大人們說一套、做一套”的壞印象。
事實(shí)上,如果家長不理解、不支持、不配合學(xué)校的教育,那么教育就很難達(dá)到好的效果。尤其是在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中,如何沖破關(guān)起門來辦學(xué)的傳統(tǒng)思想束縛,打破家校之間的溝通障礙,是每一位教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過一句話:“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育,都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)”。讓家長參與到學(xué)校教育中來,形成家校合力,才能事半功倍。近年來,教育主管部門強(qiáng)調(diào)家校合作,要求研究落實(shí)家庭教育在加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)與和諧社會(huì)建設(shè)中的特殊作用,提高家長的家庭教育水平,用意也正在此。
如何讓家長真正參與到孩子的教育中,讓家校合作真正落到實(shí)處?我認(rèn)為,一方面學(xué)校可以開辦家長學(xué)校,普及家庭教育知識(shí),指導(dǎo)家長的教育觀念、教育態(tài)度、教育行為,提高家長教育子女的科學(xué)性、有效性。不定期組織家長會(huì),可以讓家長和老師在交流信息的過程中,實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的同步協(xié)調(diào)。另一方面可以成立家校合作機(jī)構(gòu),比如家長委員會(huì),定期參加學(xué)校有關(guān)的會(huì)議和活動(dòng),督促學(xué)校教育教學(xué)的規(guī)范運(yùn)作。同時(shí)組織學(xué)生家長參與學(xué)校舉辦的野外踏青、節(jié)假日親子游、外出游學(xué)等活動(dòng),幫助家長更直接地了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。
家庭教育與學(xué)校教學(xué)的有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)是保證孩子健康成長的土壤。只有家校合作、步調(diào)一致,才能心往一處想,勁往一處使,才能形成良好的教育氛圍。因此,家長們,請(qǐng)讓自己成為孩子學(xué)習(xí)效仿的榜樣,做一名真正合格的家長;老師們,請(qǐng)把教書育人當(dāng)做崇高的使命,真正擔(dān)負(fù)起為人師表的責(zé)任。
編輯:張葦檸
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