《人民教師誓詞》向社會(huì)征求意見(jiàn)，正是要撥動(dòng)社會(huì)的心弦，讓社會(huì)聽(tīng)到教師對(duì)于公眾的承諾，也讓教師聽(tīng)到社會(huì)對(duì)于教師的呼聲。

　　為增強(qiáng)廣大教師的職業(yè)榮譽(yù)感、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，根據(jù)中央有關(guān)精神和各地實(shí)踐探索，教育部在開(kāi)展專(zhuān)題調(diào)查研究、廣泛聽(tīng)取建議、反復(fù)斟酌修改的基礎(chǔ)上，制訂了《人民教師誓詞（征求意見(jiàn)稿）》，目前正面向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)。

　　從十八屆四中全會(huì)《決定》中提出建立憲法宣誓制度開(kāi)始，宣誓制度開(kāi)始走進(jìn)人們的視野。從中央到地方，行政官員在任職前向憲法宣誓，既成為制度層面的禮儀形式，也成為社會(huì)感知其政治承諾和從政追求的一個(gè)公開(kāi)途徑。

　　教師不是公務(wù)人員，但卻是一個(gè)有著深厚歷史傳統(tǒng)和鮮明精神傳承的職業(yè)。千百年來(lái)，教師這個(gè)身份，一直承載著高度的社會(huì)聲譽(yù)和社會(huì)期盼。教師這個(gè)群體，如何定義自己的社會(huì)責(zé)任，如何確立自己的職業(yè)追求，如何體現(xiàn)自己的價(jià)值理念，不僅關(guān)乎教師隊(duì)伍本身的素質(zhì)、水平和形象，更關(guān)乎整個(gè)國(guó)家的教育品質(zhì)和民族的文化傳承。

　　我想，也正是因?yàn)槿绱�，《人民教師誓詞》的制定，才顯得如此嚴(yán)肅和慎重。哪怕只有短短的幾十個(gè)字，也要在開(kāi)展專(zhuān)題調(diào)查研究、廣泛聽(tīng)取建議、反復(fù)斟酌修改的基礎(chǔ)上，還要再向社會(huì)征求意見(jiàn)。從社會(huì)公眾的角度來(lái)說(shuō)，表達(dá)意見(jiàn)并非是給誓詞“挑刺”，而是要在這種高度濃縮的語(yǔ)詞當(dāng)中，寄托社會(huì)對(duì)教師和教育最重要的要求和最重大的期盼。

　　教育是一項(xiàng)典型的社會(huì)事業(yè)。我們經(jīng)常說(shuō)，教師“一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的未來(lái)，一個(gè)肩膀挑著民族的未來(lái)”。教師和社會(huì)的關(guān)系，既在于教師要向社會(huì)公眾傳授知識(shí)、傳遞價(jià)值，也在于社會(huì)的呼聲、社會(huì)的發(fā)展為教師的作為確立基點(diǎn)，指明方向。從這個(gè)意義上講，教師不是一個(gè)自我封閉、“兩耳不聞窗外事”的職業(yè)，相反的，中國(guó)社會(huì)“尊師重道”的傳統(tǒng)之所以歷久彌新，恰恰是因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)群體，總是挺立在時(shí)代和社會(huì)最需要的地方。從改變鄉(xiāng)村教育的面貌，到為國(guó)家培養(yǎng)“金字塔尖”的高端人才，就在這種“最需要”之中，師道尊嚴(yán)才成為了綿延不絕的社會(huì)風(fēng)尚，保持了最持久的生命力。

　　“禮為情貌”。今天，人民教師的宣誓這種從制度層面構(gòu)建的禮儀形式，絕非一道簡(jiǎn)單的流程，不是單純地背誦幾段話語(yǔ)，而是要由此確立職業(yè)的追求，喚醒內(nèi)心的敬畏�！度嗣窠處熓脑~》向社會(huì)征求意見(jiàn)，也正是要撥動(dòng)社會(huì)的心弦，讓社會(huì)聽(tīng)到教師對(duì)于公眾的承諾，也讓教師聽(tīng)到社會(huì)對(duì)于教師的呼聲。