社會性攀比心理向孩子身上的蔓延，或比非理性天價(jià)培訓(xùn)的泛濫，更值得警惕

　　3歲幼童CEO氣質(zhì)培訓(xùn)班、兒童皇家馬術(shù)、兒童高爾夫暑期夏令營……暑期，不少家長給孩子報(bào)名參加各類培訓(xùn)班，成為一些孩子的“第三學(xué)期”。學(xué)費(fèi)動輒數(shù)萬元，宣傳廣告聽著“唬人”，這些帶著“貴族氣質(zhì)”“私人訂制”色彩的培訓(xùn)是高端大氣還是拔苗助長？

　　隨著整體生活水平的提升，社會之于孩子的教育方式與觀念愈發(fā)多元化和開放化，這是可以預(yù)料的正�，F(xiàn)象。一些富裕之家讓孩子在課外接受更多“高大上”的培訓(xùn)，諸如氣質(zhì)、審美、情商等等教育也實(shí)屬自由選擇。但對于現(xiàn)今一些收費(fèi)不菲的“第三學(xué)期”的興起，特別是過早“從娃娃抓起”的課外教育培訓(xùn)之風(fēng)，仍應(yīng)該予以理性看待。

　　比如教育專家就提出質(zhì)疑，這些培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是否考慮到了孩子的接受能力，是否能夠“因材施教”卻是個(gè)大問題。處理不好很可能是弄巧成拙，反倒令孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。畢竟，3歲的孩子根本就無興趣可言，學(xué)什么，怎么學(xué)，基本上都是從家長的眼光出發(fā)。

　　而從這類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來看，其資質(zhì)、教育效果，也同樣有著很大的不確定性。不可小視教育培訓(xùn)市場中充斥的泡沫和亂象。一方面，有數(shù)據(jù)顯示，2016 年上半年，全國消費(fèi)者協(xié)會共受理教育培訓(xùn)服務(wù)投訴 2626 起，近年來，消費(fèi)者對教育培訓(xùn)服務(wù)的投訴每年都超過 5000 起；另一方面，這種培訓(xùn)的合理邊界一直是模糊的，比如實(shí)際效果和宣傳口號之間的差距很難得到客觀衡量，這既為一些機(jī)構(gòu)的“投機(jī)”留下了空間，也使得消費(fèi)者在后續(xù)維權(quán)上存在難度。

　　更需要引起正視的是，如果說若干年前，在中小學(xué)生群體中風(fēng)靡的奧數(shù)培訓(xùn)等傳統(tǒng)項(xiàng)目，其目的多指向的是升學(xué)加分；那么現(xiàn)今這些培訓(xùn)，已然指向更全方位的社會性比拼，帶有更多的功利性目的，而不僅僅是小孩的能力與成績問題。在一些家長眼中，孩子上什么學(xué)校，選擇怎樣的興趣班，已然成了成人之間比拼面子的一種工具和標(biāo)尺。孩子是否能接受，又會否扼殺更多的天賦，都成了不再重要的事，重要的是自己的孩子未“落伍”。這種社會性攀比心理向孩子身上的蔓延，或比非理性天價(jià)培訓(xùn)的泛濫，更值得警惕。

　　美國文化批評學(xué)家保羅·福塞爾在他的名著《惡俗》中，就談到上世紀(jì)六七十年代的美國，普遍富裕起來的中產(chǎn)家庭，也曾在孩子的教育培訓(xùn)上“費(fèi)盡心思”，甚至整個(gè)社會從廣告宣傳到思想、高校等都充滿著浮夸式的比拼和炫耀。一定程度上，我們?nèi)缃袼⑿械摹皬耐尥拮テ稹钡摹疤靸r(jià)培訓(xùn)”，或許也從中能夠反映出一個(gè)社會的心態(tài)與精神狀況。因此，對于這類越發(fā)流行的豪華早教培訓(xùn)，不僅相關(guān)部門要對相關(guān)機(jī)構(gòu)的規(guī)范與資質(zhì)問題進(jìn)行必要的審核與監(jiān)管，家長個(gè)人也有必要保持“消費(fèi)”理性，避免讓孩子成了“跟風(fēng)”的工具，別讓“第三學(xué)期”成為社會的新惡俗。