近日，阿里巴巴集團(tuán)董事局主席馬云在某教育分論壇上表示，教師仍然是農(nóng)村教育的薄弱環(huán)節(jié)，校長(zhǎng)的管理水平不足導(dǎo)致不少鄉(xiāng)村教師離開。他還說，很多校長(zhǎng)缺乏激勵(lì)教師、管理學(xué)校等方面的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此，馬云公益基金會(huì)啟動(dòng)“鄉(xiāng)村校長(zhǎng)計(jì)劃”，希望培養(yǎng)新一代鄉(xiāng)村教育家，使鄉(xiāng)村學(xué)校充滿活力。（7月10人民網(wǎng)）

　　鄉(xiāng)村教育的落后很大一部分原因是由于管理的落后，而管理的落后往往是由于校長(zhǎng)缺乏先進(jìn)的管理理念，不懂得如何去調(diào)動(dòng)激發(fā)老師們工作的積極性，不能最大限度地盤活現(xiàn)有的師資資源。因此，培養(yǎng)鄉(xiāng)村教育家，確有必要。但我國(guó)的鄉(xiāng)村教育，積弊甚多，既有歷史的原因，也有體制機(jī)制的原因，并不是對(duì)校長(zhǎng)一培就靈，這只不過是治標(biāo)之策。

　　隨著教育的發(fā)展，各項(xiàng)改革政策措施的出臺(tái)，教師的民主意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生的主體意識(shí)提高，基層學(xué)校出現(xiàn)很多新問題。面對(duì)新問題、新情況，許多校長(zhǎng)往往會(huì)束手無策，習(xí)慣于用老方法解決新問題，從而，引發(fā)教師的不滿，家長(zhǎng)的質(zhì)疑，因此，需要校長(zhǎng)加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)本領(lǐng)，提高能力，轉(zhuǎn)變思維，做一名新時(shí)期的合格領(lǐng)頭人。

　　然而，農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)潛心學(xué)習(xí)的不多，管理能力長(zhǎng)期在低水平徘徊，學(xué)校發(fā)展緩慢是事實(shí)。這一方面是由于他們瑣事纏身，學(xué)校的大事小情，都扛在肩上，化解矛盾，調(diào)解糾紛，對(duì)外聯(lián)絡(luò)，上傳下達(dá)，似乎都離不開校長(zhǎng)；另一方面是他們鮮有外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，和城里的校長(zhǎng)相比，差別何止一星半點(diǎn)。因此，他們也渴望有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以開闊自己的視野，陶冶自己的品格，提高辦學(xué)的檔次和水平。

　　然而馬云的校長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃看似美好，卻也有很多現(xiàn)實(shí)的困境需要破解。其一，目前各個(gè)學(xué)校實(shí)行的都是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)去了，學(xué)校的工作如何開展。由于長(zhǎng)期行政化治校模式的影響，人們?cè)缫蚜?xí)慣了校長(zhǎng)集權(quán)式的領(lǐng)導(dǎo)，有問題、有困難找校長(zhǎng)，可校長(zhǎng)不在“家”，出了問題該如何處理？尤其在校鬧頻發(fā)的當(dāng)下，校長(zhǎng)更是不能離開。

　　其二，校長(zhǎng)是學(xué)校的“領(lǐng)頭雁”，一旦外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，要培訓(xùn)多長(zhǎng)時(shí)間？時(shí)間短了不奏效，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)校難免又要推出一位新的領(lǐng)頭羊，如此這般，外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的結(jié)果可能是能力提高了，但回來后位置沒有了，因此，很多校長(zhǎng)可能不愿意外出培訓(xùn)。權(quán)力思想多多少少地在一些校長(zhǎng)頭腦里根深蒂固。

　　其三，基層學(xué)校的校長(zhǎng)也并非是學(xué)校改革的決定性人物。因?yàn)椋壳半m然實(shí)行的是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，但學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，說到底，他們也并不能決定什么。目前他們只不過是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)代管者的角色，在事關(guān)老師們?cè)u(píng)先、職稱晉升上擁有很大的權(quán)力，但具體到學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，則需要請(qǐng)示上級(jí)。例如，農(nóng)村基層學(xué)校的校長(zhǎng)上面有鎮(zhèn)級(jí)的教育主管、縣級(jí)的教育主管、市級(jí)的教育主管，以及政府主管部門及其他的各級(jí)部門，學(xué)校無論做點(diǎn)什么，都需要向上級(jí)請(qǐng)示，否則，就要面臨被問責(zé)的危險(xiǎn)。他們即使擁有教育家的情懷，也有教育家的治理手段，但不一定能實(shí)施自己的計(jì)劃，最終的結(jié)果也只能是空想。再好的措施恐怕也沒有用武之地。

　　鄉(xiāng)村學(xué)校的弊端很多，亟待治理這是不假，但把治理的希望都放在校長(zhǎng)的身上未必就合適。其實(shí)，在目前信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的當(dāng)下，校長(zhǎng)如果真想學(xué)習(xí)，又何須到外地去呢？資源無處不在，機(jī)會(huì)無時(shí)不有。他們最需要的是能有一個(gè)寬松的治理環(huán)境，少一些行政干預(yù)，少一些督導(dǎo)檢查，讓他們集中精力辦教育。其實(shí)，很多理論經(jīng)驗(yàn)不都是從實(shí)踐中得來嗎？即使外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，甚至，到國(guó)外交流，學(xué)得一定的理論經(jīng)驗(yàn)，也未必適合鄉(xiāng)村發(fā)展的實(shí)際。

　　馬云如果真想幫助農(nóng)村的學(xué)校有所發(fā)展，倒不如干一些實(shí)事，替鄉(xiāng)村學(xué)校建幾座電子化的圖書館、實(shí)驗(yàn)室，或者，給農(nóng)村的留守兒童建幾所鄉(xiāng)村之家。那真是功德無量的大好事。