昨日，有消息稱：國家將廢除“985”“211”工程。昨天下午，教育部向新京報獨家回應稱，中央對新時期高等教育重點建設做出新部署，將“985工程”“211工程”等重點建設項目，統(tǒng)一納入世界一流大學和一流學科建設（簡稱“雙一流”）。一位教育部官員表示，“雙一流”會有滾動淘汰的機制加入，以前入選985、211的高校，并不一定會被確定為“雙一流”。（6月29日《新京報》）

　　在中國大學的殿堂里，985、211似乎被視為“神壇”，標簽化的“高貴”由來已久。如今，教育部雖然沒有明確廢除985、211，但滾動淘汰機制的表述，顯然隱喻著985、211可能將走下“神壇”，它們或將脫離體制的“養(yǎng)育”，真正靠實力打拼，這對于應對高校身份固化之弊，推動“雙一流”建設形成良性競爭，不失為革故鼎新之策。

　　985、211工程是上個世紀90年代，我國為建設世界一流大學、一流學科而推出的行政性工程。從歷史角度看，這在當時有積極意義：集中優(yōu)質資源，重點投入建設少數(shù)學校，縮小與世界一流大學、學科的差距。但其發(fā)展到今天，在取得成績的同時，也存在身份固化、競爭缺失等問題，靠體制“養(yǎng)育”的弊端日益凸顯出來。

　　體制“養(yǎng)育”的特點，體現(xiàn)在財政優(yōu)先為985、211提供支持。誠然，中國高校用錢在很大程度上依賴財政撥款，擠進985、211意味著財源滾滾，獲得從中央到地方的層層支持。這種錢的差距導致了高校的門第之分，士庶有別，限制了學校間的平等競爭。同時，由于客觀上對學校貼標簽，造成高校分為三六九等，使得就業(yè)單位對非985、211學生產(chǎn)生歧視，加劇我國的“名校情結”和教育焦慮。

　　當今世界，“有質量的教育公平”是各國的普遍追求。從某種意義上來說，熱議985、211弊端的背后，也是對“有質量的教育公平”的一種企盼。鑒于此，要打破高校固有的“身份壁壘”，強化績效評價，對支持力度動態(tài)調整，對于“雙一流”建設的評審標準和資金分布，要建立滾動淘汰的機制，讓985、211工程院校“活”起來，讓一些發(fā)展不好的高校逐漸退出，同時，讓更多的學校和學科有機會參與進來，在這個基礎上“賽馬”，形成相對平等的良性競爭機制。

　　打破體制“養(yǎng)育”，要注重根據(jù)大學績效來分配資源，以期找到一個可比較的杠桿，撬動沉悶已久的高校資金供給體系。所以，要改進評價方式，引入社會化專業(yè)機構對高校進行評估，讓985、211工程院�！熬o張”起來，增強與其他院校競爭的緊迫感。同時，改進專項經(jīng)費的撥款方式，突出績效原則，既不能大水漫灌，搞平均主義，也不能“萬千寵愛于一身”，讓經(jīng)費發(fā)揮出合理的激勵效應，進一步讓教育規(guī)律來配置教育資源。

　　建設“雙一流”，不只是少數(shù)“尖子”高校的事。一個理想的場景是：每一所知名或不知名的大學，都能獲得公平的發(fā)展便利與政策�；蛟S這一理想還在遠方，但從強調985、211，到強調“雙一流”，變化的不僅是口號，更有改革的理念和舉措——推動高校脫離體制“養(yǎng)育”，這不正是向理想邁進嗎？