在那些高考失利、心有不甘的學(xué)霸們摩拳擦掌準(zhǔn)備讀研“翻身”時，那些本科出身普通高校、如今在名校讀研的“人生贏家”們，卻屢屢暴露自己的短板。他們學(xué)習(xí)踏實，有著傳奇般考研逆襲的經(jīng)歷，卻時常躲不過“出身”帶來的尷尬，競爭不過那些本科來自名校的同學(xué)。于是，這些驕傲的學(xué)霸到了名校卻被動變成了“無知寶寶”：不懂的專業(yè)名詞、沒見過的專業(yè)設(shè)備、不熟悉的名師……種種原因也讓他們開始思考，自己為何與同學(xué)有了差距。（6月20日《中國青年報》）

　　不言而喻，普通高校與名校的差距是全面的，師資、文化底蘊、生源等等，因此，眾多普通高校的學(xué)生把考研作為自己的首選目標(biāo)，一方面實現(xiàn)就讀名校的夢想，另一方面給自己工作就業(yè)增強競爭力，從個人發(fā)展的角度出發(fā)，這樣做并無不妥。但是，普通高校由此把考研視為一項極其重要的工作，把考研率作為自己追求的重要目標(biāo)，在某種意義上來說是功利辦學(xué)思想的一種反映。

　　所謂名校大多頂著“985”“211”的光環(huán)，在特殊的國情背景下，將有限的教育資源進行必要的調(diào)控和布局，集中建設(shè)一批一流大學(xué)和學(xué)科是加快我國高等教育發(fā)展的有效方法，這樣做積極作用十分明顯，可其帶來的負(fù)作用也不容回避。例如大量資金流向“985”“211”高校，占用了國家的優(yōu)質(zhì)教育資源，導(dǎo)致了社會上名校情結(jié)愈加嚴(yán)重，招聘時非“985”的學(xué)生不要，考公務(wù)員時非“211”高校學(xué)生不錄等等，這對普通高校的畢業(yè)生是一種不公平，導(dǎo)致其出路越來越窄，相對而言，考研是一種比較好的選擇，這或許可以稱之為普通高校把考研率作為自己追求的現(xiàn)實因素。

　　與提高教學(xué)質(zhì)量、提高培養(yǎng)人才質(zhì)量相比，提高考研率無疑是既快捷又省力的方法，畢竟辦出特色、辦出質(zhì)量需要一個較長時間的過程，需要大量的資金，需要優(yōu)秀的師資，需要科研的突破，而這些在現(xiàn)有體制下實現(xiàn)起來比較困難。因此，許多普通高校的辦學(xué)動力并不是很充分，這是考研率為普通高�？粗氐膬�(nèi)在因素。

　　學(xué)生為考研，學(xué)校為考研，在考研率成為重要追求的情形下，普通高校原有的人才培養(yǎng)模式勢必受到?jīng)_擊，科研讓位于考研，實驗讓位于專業(yè)復(fù)習(xí)……再加上學(xué)科課程要求低，師資力量不足等因素，致使普通高校人才培養(yǎng)質(zhì)量不盡如人意。在功利辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，一些普通高校逐漸迷失了辦學(xué)方向。

　　從學(xué)校自身來看，普通高校畢業(yè)生要產(chǎn)生比較強的競爭力，當(dāng)然需要高校本身“搞好師資建設(shè)和課程建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在同等層次上做到一流”。從社會層面來看，應(yīng)當(dāng)進一步消除高校分為三六九等身份標(biāo)簽，讓不同類型、不同層次的高校平等競爭，消除人為制造的教育歧視與教育焦慮。

　　從普通高校驕傲的學(xué)霸到了名校卻被動變成了“無知寶寶”，看似是個人身份的轉(zhuǎn)換，其實只是大學(xué)身份固化、辦學(xué)思想功利思想的折射。作為個人，可以通過努力來縮小差距，作為學(xué)校是需要改變的卻是辦學(xué)思想，作為社會需要的是為所有高校提供平等競爭舞臺。