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近日,國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)對(duì)近期校園暴力頻發(fā)作出重要批示:校園應(yīng)是最陽光、最安全的地方。校園暴力頻發(fā),不僅傷害未成年人身心健康,也沖擊社會(huì)道德底線。教育部要會(huì)同相關(guān)方面多措并舉,特別是要完善法律法規(guī)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育,堅(jiān)決遏制漠視人的尊嚴(yán)與生命的行為。
有學(xué)生6分鐘被扇了38個(gè)耳光,那么多女孩子對(duì)同學(xué)施暴、網(wǎng)上“炫暴”……近年來,中小學(xué)生圍毆、虐待同齡同學(xué),甚至毆打老師的新聞屢見報(bào)端,一再刺激公眾的神經(jīng)。這些屢屢突破底線的行為,甚至引發(fā)了專業(yè)人士對(duì)于14歲刑責(zé)門檻是否過低的討論。我們的孩子究竟怎么了?把“問題少年”都送進(jìn)監(jiān)獄,這個(gè)社會(huì)就會(huì)好些了嗎?
與其他教育問題相仿,類似的討論似乎一樣沒有窮期。成功的教育自有各種形式的路徑,而失敗的教育同樣也有各各不同的原因。簡(jiǎn)單地選擇某一個(gè)方向,甚至將其視為解套的利器,效果自然不彰。每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體,無論是以往強(qiáng)調(diào)教育感化,還是現(xiàn)在很多人主張嚴(yán)厲懲罰,都未免失之偏頗。
教育本來就是一種綜合作用的結(jié)果,其間包含了感化與懲戒、引導(dǎo)與規(guī)訓(xùn)、寬容與嚴(yán)厲、學(xué)校與社會(huì)等諸多元素。單純地強(qiáng)調(diào)任何一個(gè)側(cè)面,都不可能取得良好的效果。很多人總是習(xí)慣以自己的經(jīng)歷來證明什么,比如一味寬容,或者一味嚴(yán)厲等等,并不符合客觀實(shí)際,很多時(shí)候不過是某種選擇性記憶罷了。惟有各種手段與措施相輔相成,才能剛?cè)嵯酀?jì),養(yǎng)成風(fēng)氣。
種種治理舉措中,規(guī)范的學(xué)校教育至為重要。也即,學(xué)校應(yīng)該有一個(gè)恒定的、堅(jiān)持不懈的價(jià)值判斷,放要放到位、管要管到位,真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生本人、對(duì)這個(gè)社會(huì)的責(zé)任。君不見,現(xiàn)在很多學(xué)校恰恰缺乏這樣的努力?偸窃趦蓸O之間晃悠,要么失之于寬、失之于軟,放任學(xué)生的行為;而一旦出了事,則有往往過于峻急,施以重拳懲處。這樣的教育思路顯然是不合理的。
更有甚者,一些地方還會(huì)采取種種行政手段,以搞運(yùn)動(dòng)的方式展開專項(xiàng)整治行動(dòng)。要知道,對(duì)人的教育是一個(gè)連續(xù)的過程,需要和風(fēng)細(xì)雨、細(xì)水長(zhǎng)流,而并不是什么激烈的風(fēng)暴、霹靂和閃電。這個(gè)過程強(qiáng)調(diào)的是感化與懲戒并舉、引導(dǎo)與規(guī)訓(xùn)同步,若總是頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳,必然會(huì)左支右絀,難以奏效。
此前,因?yàn)橐恍┑胤綄W(xué)校春游出了一些問題,有教育部門立馬收緊政策,多地甚至取消春游。這樣的思路顯然不可取,“春游”并不必然與“出問題”劃等號(hào),即便出些問題,也應(yīng)該是組織得好不好的問題,而非春游本身。如此因噎廢食之舉,并不符合教育的宗旨。
同樣,對(duì)于當(dāng)下校園暴力頻發(fā)的問題,一方面,教育部門有責(zé)任采取積極的措施,介入干預(yù),維護(hù)每一個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)與權(quán)益,確保未成年人身心健康;另一方面,似乎也不必過于緊張,乃至采取過于峻急的舉措,一罰了之。每一個(gè)現(xiàn)象級(jí)問題的發(fā)生,其實(shí)都是長(zhǎng)期作用的結(jié)果,惟有標(biāo)本兼治,才可能找回失去了的秩序。
從近期看,必須強(qiáng)化學(xué)校與教育工作者的責(zé)任心,既要教書更要育人,不只要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī),也要倡導(dǎo)健康的風(fēng)氣。特別是,這樣的工作要常抓不懈,立足長(zhǎng)遠(yuǎn)。而從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,則需要打通學(xué)校與社會(huì)的界限,學(xué)生世界出了問題,說到底,根子在成人社會(huì)。如果時(shí)下社會(huì)的道德底線一退再退,甚至到了喪失廉恥的地步,又如何去教育引導(dǎo)我們的孩子?
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