友人老諸，名校名師，品行純正，術(shù)業(yè)精進(jìn)，有口皆碑。接“實(shí)驗(yàn)班”一月，某晚有學(xué)生約談，學(xué)生說：“我來南京一個(gè)月了，到現(xiàn)在為止，你們一個(gè)也沒打過我�！敝T老師驚訝莫名：“老師怎么可以打?qū)W生？再說，哪有老師敢打?qū)W生？如果有老師打了學(xué)生，不到三天，從南京到北京，惡名傳遍�！睂W(xué)生說：“我初中常挨打，有回題目做錯(cuò)，額頭被老師打破，血淌到臉上，老師不耐煩地抽張紙巾，讓我擦擦，繼續(xù)做題�！甭牭竭@種令人厭惡的事，諸老師反問：“你怎么看這件事？”學(xué)生說：“其實(shí)，老師打我也是為我好。”

　　我們嘆息不已。教師打?qū)W生，在侮辱學(xué)生的同時(shí)，也侮辱了自己的職業(yè)，侮辱了自己的人格自尊。一名教師不懂職業(yè)使命，缺乏智慧，只知用野蠻手段灌輸知識(shí)以對(duì)付考試，不僅談不上“職業(yè)精神”，也沒有起碼的職業(yè)道德。輕而言之，是混飯吃的，誤人子弟；重而言之，就是犯罪。觀察那些愛打?qū)W生的教師，教學(xué)水平一般都不太高，而且缺乏愛心。

　　目前，中小學(xué)校園種種“反教育”的現(xiàn)象，是功利主義教育的后果，學(xué)校和家庭都在灌輸“叢林意識(shí)”。為了子女能夠出人頭地，家長(zhǎng)不惜一切代價(jià)，用反教育的手段。棍棒或許能打出鋼琴家，責(zé)罵或許能出歌唱家，嚴(yán)酷的懲罰有可能訓(xùn)育出成功的商人，但你打不出一個(gè)“諾貝爾”。如果棍棒能打出諾貝爾獎(jiǎng)，以當(dāng)今之勢(shì)，只恐怕各地中小學(xué)每天都會(huì)有命案。有家長(zhǎng)關(guān)照教師：只要能成才，老師您就當(dāng)自己的孩子，打罵由您。許多人把這類言論當(dāng)作“尊師重教”來宣傳，荒唐至極。

　　因?yàn)橛袘?yīng)試的壓力，學(xué)生挨打受罰，他在接受教育過程中逐漸喪失自尊，非但不感到人格被侮辱，反而感激老師栽培；他會(huì)認(rèn)為，只要能考取大學(xué)，可以付出必要代價(jià)，包括人格自尊。服從教師，敬畏強(qiáng)權(quán)，這種“順從”是奴性培育的根基，這樣的人在“成功”之后，會(huì)怎樣看待社會(huì)，會(huì)怎樣對(duì)待他人呢？不敢想。在社會(huì)生活中，常能看到不尊重人的各種現(xiàn)象，那些粗野輕浮的行為也在展示自尊的缺失。你不得不去想，這個(gè)人在基礎(chǔ)教育階段，是在什么樣的環(huán)境中成長(zhǎng)的，是不是受過傷害。

　　多年前聽聞，有位醫(yī)學(xué)家招博士生面試時(shí)，會(huì)問是哪所中學(xué)畢業(yè)的——這在許多人看來是多此一舉：已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)了，甚至碩士學(xué)位也拿到了，何以要問蝌蚪時(shí)代住在哪兒？過了多年才想到，他的問題自有道理。志于行醫(yī)之人，教養(yǎng)極為重要，人格要健全。人格養(yǎng)成在青少年時(shí)代，青少年時(shí)代受過有尊嚴(yán)的教育，形成教養(yǎng)，從事任何職業(yè)都能有較好的精神根基。

　　當(dāng)然，此一時(shí)彼一時(shí)，現(xiàn)今“名�！倍喑伞皯�(yīng)試名�！绷�。“名�！钡妹緛順�(biāo)準(zhǔn)不一，有的嚴(yán)酷，升學(xué)率高，有的風(fēng)氣正，發(fā)展個(gè)性，這些在業(yè)內(nèi)有不同認(rèn)識(shí)。目前擇校成風(fēng)，社會(huì)所選，當(dāng)然是“考試名�！�。其實(shí)即使擇校成功，也無法擇師，遇上一個(gè)“善于不動(dòng)聲色壓迫學(xué)生”的老師，他往后遇上混飯吃的老師也會(huì)認(rèn)為是救星。

　　在文明環(huán)境中長(zhǎng)大，有自尊，也尊重他人，耳濡目染，成為習(xí)慣。今后，他無論做什么工作，至少知道要善待他人，他不會(huì)漠視人的尊嚴(yán)和人的情感。在教育過程中，教師也在展示自己的人性。學(xué)校教育要關(guān)注“人”“人性”和“人道精神”，一句話，要把學(xué)生當(dāng)人。兒童聽故事，從“很久很久以前”，一直聽到“從此他們過著幸福的生活”，美好情感及愿望，是在這個(gè)過程中孕育的。