日前，一則《安徽一中學多名學生拒交試卷持板凳圍毆老師》的消息刷爆網(wǎng)絡，亳州蒙城一初中課堂上，師生之間因一張“試卷”引發(fā)沖突，考場之上居然大打出手，上演了師生版“全武行”，目前公安、教育部門已成立聯(lián)合調查組。

　　這一極端個案以一段極具沖擊力的“視頻”引發(fā)網(wǎng)上熱議。有人指責學生群毆老師、甚至拿板凳砸老師“讓師道尊嚴無處安放”，有人認為是老師先動手掐了學生的脖子，還掌摑學生三次，“該打！”筆者看來，冰凍三尺非一日之寒，這起事件所暴露的不僅僅是師道尊嚴早已蕩然無存，也遠不是師生之間的是非之爭，關鍵問題在于這種“校園暴力”的一觸即發(fā)，從師生關系到教學風氣均已到了不得不讓人重視的程度。

　　和當年某高校學生因“一個饅頭”打砸食堂、最近某師大砍殺室友相比，這起因“一張試卷”群毆老師的事件無論烈度還是后果都還要輕得多，只不過是因為有了視頻才讓人內心深處受到巨大沖擊。大家看到這樣的視頻畫面或許感到“似曾相識”，多少有點港臺片街頭“古惑仔”的影子，又像極了網(wǎng)絡游戲中“屌絲”組隊“打BOSS”。本是師生個體沖突卻演變成一場群毆，這究竟是由“唇亡齒寒”之感而引起的“公憤”，還是學生之間事先就有了某種“約定”或“默契”呢？

　　但無論如何，訴諸暴力總是不可取的，學生老師都一樣，在事情起因尚未調查清楚之前，人們不宜妄加猜測。但從這個掐頭去尾的視頻來看，老師之所以掐學生脖子，不過是想以暴力的方式去震懾一下不聽話的學生，孰料適得其反引發(fā)了學生的群體反抗，隨后這位遭群毆的老師掌摑學生，或許屬于本能的反擊，這位老師所能選擇的可能只有自衛(wèi)和撤離。可他錯就錯在沖突之中忘記了自己的身份，掌摑學生臉部是一種侮辱，不尊重學生豈能贏得師道尊嚴呢？

　　從學生層面來講，作為未成年人的中學生相對老師來講畢竟還是處于弱勢，一兩個人斷然不敢和老師直接發(fā)生沖突，唯有“抱團取暖”他們的膽量才會變得更大，加上年輕氣盛、考慮問題才會不計后果。細看這段視頻，說是“群毆”，其實打老師的過程一點都不亂，幾輪較量下來，誰先出手、誰第二個出手，有其固定的順序和姿勢，這分明就是中學生“模仿”街頭古惑仔的場面。這值得我們深思，我們保護未成年人，不僅是保護他們不受暴力侵害，更重要的是不要讓他們與暴力結緣，成為暴力驅使的工具。

　　盡管這場“斗毆”烈度和后果不太嚴重，但造成的社會影響確實負面，為了不讓暴力傾向在校園繼續(xù)蔓延，我們有必要采取措施予以制止，本就薄弱的師生關系已經(jīng)經(jīng)不起這樣的考驗了。 本來是個考場，卻變成了“演武場”，這樣的角逐最終肯定誰都不是贏家。這場沖突不僅反映了該校管理極不到位，校風存在嚴重不良傾向，并且無疑也讓中學教育蒙上了“校園暴力”的陰影。未成年人教育是個關乎下一代成長的系統(tǒng)工程，家庭、學校、社會都有責任，確保未成年人人身安全，就必須學會引導學生遠離暴力，使之遠離那些不文明、不健康的行為習慣、熒屏暗示和一切行為暴力。

　　正所謂“教不嚴師之惰”。從宏觀層面來看，今天的義務教育工作者所要考慮的已然不僅僅是“寬嚴”的問題，更不能為了爭“面子”而去搶“卷子”，“師者”首先應當學會反思和自我剖析，我們的教育必須建立在了解學生、尊重學生、適應學生的基礎之上。今天的中學生自我意識很強，內心敏感脆弱，如果缺乏必要的服務意識，對他們連基本的尊重都做不到，甚至動輒體罰，暴力相向，那也只能教會他們以暴力和拳頭去解決問題了。

　　“師者，所以傳道受業(yè)解惑者也”。對于這起事件，除了當?shù)亟逃鞴懿块T、校方需要反思、加強校風建設和教學管理之外，作為老師更應當見不賢而內自省，不僅要遠離簡單粗暴的行為方式，更得懂得換位思考，多從學生的角度看問題，不但要注重區(qū)分學生的不同個性因材施教，更得用自己良好品行修養(yǎng)去影響和感化學生，做到耳濡目染、言傳身教、潤物無聲、成風華人。惟其如此，失落的師道尊嚴方能重新回歸。