有閱讀習慣的校長會有更包容的心和視野，不會太頑固。這對教育者而言是極其珍貴的品質(zhì)。

　　學校安裝上指紋打卡機用作教師考勤，教師心生抱怨。到底學校該不該安裝指紋打卡機？這是蘇州市吳中區(qū)教育局黨委書記、局長陳偉駿在吳中區(qū)教育局第六次新任校長讀書班上拋給校長們的問題。帶著這個問題，他們閱讀了《什么是好的教育：學校教育的哲學闡釋》一書。

　　閱讀是一種相遇，這是一種很美好的描述。這種局長帶著校長讀書的活動顯然不是這么有意境。很多人也許并不看好這種自上而下、在行政力量推動下的閱讀行為。這樣的看法并非沒有現(xiàn)實依據(jù)。在我們的教育實踐中，很多外部力量推動的讀書會最終不了了之，難以取得預期的效果。我們也往往抱有理想的期待，覺得校長讀書應(yīng)該是一種自發(fā)、自覺的行為�？咳硕崦婷囟酱僮x書，豈不是笑話。

　　但問題是，不是每個校長都有好的閱讀習慣，甚至讓有些人翻開一本書都不是很容易的事情，靠自覺和頓悟似乎有些理想化。我們不否認，在實際的教育生涯中，很多校長會主動走上閱讀之路，但也有一些校長可能會被各種各樣的事情淹沒。

　　局長和校長共同閱讀，顯然是一種示范的力量。盡管，這種力量背后有行政力量的影子。其實，我們無須在意這種力量來自哪里，我們需要的效果就是讓沒有閱讀習慣的校長翻開書，讓已經(jīng)從閱讀中獲益的校長得以交流和傳播他們的經(jīng)驗，這是很重要的一步。

　　心理學研究證明，任何一種習慣的形成都需要時間和某種堅持的力量。翻開書之后，一個能持續(xù)的讀書會要有吸引力。這種吸引力顯然不能再靠示范或者行政的力量來推動，校長要應(yīng)付了事并不是很難。每個校長都會考量時間投入與閱讀收益的關(guān)系，如果不能給他們正收益，顯然讀書會最終會被冷漠待之。行政力量只能點燃讀書會的第一把火，至于火能不能燃得旺，那要取決于更多因素了，比如讀什么書，交流的效果等等。因此，讀書會的設(shè)計與運行流程就變得很重要。筆者在吳中新任校長讀書會看到，他們的閱讀不是漫無目的的休閑閱讀，而是帶著教育的現(xiàn)實問題，當指紋打卡機的冰冷與溫暖的校園相遇，一個“什么是好的教育”的主題讓討論接地氣又對接校長專業(yè)成長的未來。

　　新校長一起讀書，顯然是一個很好的設(shè)計。對于新校長而言，正處在“專業(yè)”能力接受考驗的時刻，很多現(xiàn)實教育問題超越了自己的教育經(jīng)驗。同時，還要逐步形成自己當校長的知識框架等，這時候借助閱讀和相互的交流是最有效率的選擇。

　　盡管這種有目標的讀書會有現(xiàn)實的效率，但對于忙碌的教育工作而言，聚在一起讀書的行為事實上也是很奢侈的，我們不能忽視各種繁雜事務(wù)對校長的時間乃至精力的擠壓。

　　因而，一個能夠持續(xù)的讀書會最終目的不是為了聚在一起讀書，而是讓聚在一起的人各自找到“救贖”之路。最終，讀書仍要回到理想的狀態(tài)，讀書仍是個體的事情，閱讀的驅(qū)動力是來自內(nèi)心的，這是閱讀的原動力。通過閱讀，讓自己從某種排斥閱讀的“堅硬”外殼中破殼而出，通過閱讀獲得的“外腦”的智慧來激發(fā)更好的教育思路。當然，對于讀書會的組織者而言，也不用太著急，總有一些校長不會很快養(yǎng)成閱讀的習慣，甚至終生不會。這似乎又是很無奈的事情，我們旁觀者只能嘆息。筆者認識的一個校長，直到退休了才開始閱讀，并小有心得，他十分后悔自己教育生涯對讀書的漠視。但遺憾歸遺憾，強求不得。

　　聊聊書，聊聊什么是好的教育。只有校長承認自己的“知”的界限，或者承認自己的無知，才能打開更多的空間，讓教育獲得新的彈性。有閱讀習慣的校長會有更包容的心和視野，不會太頑固。這對教育者而言是極其珍貴的品質(zhì)。讀書會只要堅持下去，總能讓校長從閱讀中獲益，并形成閱讀的習慣，啟發(fā)一些校長獲得新的教育高度和格局。

　　一個良好的讀書交流平臺或者圈子本身會形成一個具有覆蓋性的生態(tài)系統(tǒng)。讀書會，遇到了，校長要珍惜。