杭州三墩慧仁家園附近的一條景觀河里，一名小男孩下河抓蝌蚪、摸螺螄時不慎落水，38歲老爸下河救孩子溺水身亡，而孩子在事后被救起。據(jù)小區(qū)的居民反映，小男孩和父親是為了完成幼兒園老師布置的作業(yè)，下河抓蝌蚪、摸螺螄，小區(qū)內(nèi)很多孩子已經(jīng)完成了這個作業(yè)。（4月11日《都市快報》）

　　一名小男孩下河抓蝌蚪、摸螺螄時不慎落水，38歲老爸下河救孩子溺水身亡。倒不是該小男孩太過淘氣，他可是為了完成幼兒園老師布置的作業(yè)才“以身試水”的，誰曾想?yún)s釀此大禍，讓老爸白白丟了性命。

　　幼兒園老師給孩子布置作業(yè)，讓他們下河抓蝌蚪、摸螺螄，初衷也許不錯——為了培養(yǎng)孩子親近自然的情感和觀察動手等能力。我們不知道幼兒園老師讓孩子抓蝌蚪、摸螺螄，是獨自“完成作業(yè)”還是讓家長一同“完成作業(yè)”？但幼兒園老師想過一個問題沒有，孩子本來對玩水就有天生的喜好，有抓蝌蚪、摸螺螄的“作業(yè)驅(qū)動”，孩子有可能會忘乎所以而獨自下河，這樣的實踐作業(yè)背后可是真真切切的高風(fēng)險。

　　近些年來，某些地方的幼兒園屢屢布置奇葩實踐作業(yè)，正如有網(wǎng)友所調(diào)侃的那樣：如今的家長，要“做得了衣服，講得了新聞；懂得了軟件，會得了書畫；想得出創(chuàng)意，搞得了活動……”不少家長從孩子進幼兒園那天起，就開始為幫孩子做作業(yè)而煩惱。

　　孩子的健康成長，離不開緊密的家校配合，離不開家長與老師形成的教育合力。作為一種延伸性的教育活動，教師是該布置一定的實踐作業(yè)，以便鞏固和拓展孩子的知識，也有利于增加家長與孩子的親情互動。不過，實踐作業(yè)要科學(xué)有度，尤其要注重安全。一方面，要符合教育規(guī)律，不要違反教育常態(tài)常理；另一方面，要符合孩子的身心發(fā)展特點，不要讓孩子做超越年齡的事情。

　　某些地方屢屢布置奇葩的實踐作業(yè)，說到底，還是教育者不懂教育規(guī)律以及太過以學(xué)校為中心所致，這一教育狀況必須改變。