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家長(zhǎng)入校“代勞”,當(dāng)停
胡樂(lè)彪
//agustinmoreno.com2016-02-26來(lái)源: 中國(guó)教育報(bào)
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  筆者日前發(fā)現(xiàn),每當(dāng)學(xué)生做值日時(shí),總會(huì)有不少“代勞”家長(zhǎng)身影出現(xiàn)在班級(jí)中,他們要么彎腰掃地,要么俯身擦桌……此種狀況,尤其是在城市的一些小學(xué)中常見(jiàn)。細(xì)打聽(tīng),才知是有些家長(zhǎng)因怕孩子吃苦受罪,故在接孩子時(shí)自愿充當(dāng)“替身”做值日。

  “家長(zhǎng)值日生”的出現(xiàn),不得不讓人憂思。家長(zhǎng)到校替孩子做值日,看似小事,實(shí)為大事。讓孩子適當(dāng)?shù)貐⒓觿趧?dòng)益處很多,可以培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感,可以避免養(yǎng)成“好逸惡勞”“好吃懶做”的壞習(xí)慣,還可以密切人與人之間的關(guān)系。作為家長(zhǎng),如果不讓孩子從低年級(jí)開(kāi)始自己動(dòng)手嘗試如掃地、灑水、擦桌子等一些簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng),而是過(guò)度溺愛(ài),一味地大包大攬承擔(dān)學(xué)生所有的正常值日,久而久之一方面會(huì)使孩子們誤認(rèn)為家長(zhǎng)的所作所為理所應(yīng)當(dāng)、天經(jīng)地義,另一方面則很容易導(dǎo)致孩子懶惰,長(zhǎng)此以往必定會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。作為教師,發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)幫忙應(yīng)該及時(shí)阻止,同時(shí)還應(yīng)該教會(huì)孩子如何使用勞動(dòng)工具,如何正確地清潔衛(wèi)生,要對(duì)孩子的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)習(xí)慣進(jìn)行正確的引導(dǎo),特別是要培養(yǎng)孩子在集體中自我管理能力、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

  2015年,針對(duì)當(dāng)前勞動(dòng)教育出現(xiàn)了“在學(xué)校中被弱化,在家庭中被軟化,在社會(huì)中被淡化”的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí),教育部、共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》,并且給出了用3-5年的時(shí)間建成勞動(dòng)教育體系的時(shí)間表。這意味著,勞動(dòng)教育又被擺在突出位置,成為了重要課題,學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該積極為學(xué)生的勞動(dòng)教育創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

  勞動(dòng)教育是對(duì)孩子進(jìn)行人生教育的基礎(chǔ)。筆者呼吁,學(xué)校應(yīng)拒絕家長(zhǎng)入校做值日,教師和家長(zhǎng)更應(yīng)該把孩子從小進(jìn)行勞動(dòng)鍛煉的權(quán)利還給學(xué)生。

 

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