新學期又至，有位老同學在微信群感嘆：前陣子，趁著寒假帶孩子去國外旅游，專門到一所世界著名大學轉了半天，目的是讓孩子提前感受國外的教育環(huán)境。參觀時，任憑大人磨破嘴皮解說，剛上小學的孩子并不感興趣，一直自玩自的�；貒螅瑔柡⒆訉δ撬髮W哪方面印象最深，回答居然是：“學校餐廳賣的熱狗很好吃！”老同學立時無語。

　　可想而知，大家笑成了一片。我也有類似“遭遇”。幾年前，兒子上小學二年級，有次帶他到南京“總統(tǒng)府”參觀，一路上跟他大談特談這個地方厚重的歷史文化，孩子聽得倒還算認真。回家后，問他哪個地方最好玩，兒子樂滋滋地說：“里面有個金魚池，喂金魚最好玩！”

　　辛辛苦苦出趟門，認認真真當導游，明明想要的答案和結果事關教育、歷史、文化等高大上內(nèi)容，得到的卻偏是令人啼笑皆非的熱狗、金魚，還有比這更令家長崩潰的“神回復”嗎？我相信，類似案例還有很多很多。問題在于：難道它們僅僅是家長們“帶淚的幽默”、“開心的笑料”嗎？在這些“神回復”背后，家長其實最應該品讀出一些被忽略了的重要信息。

　　家長是孩子的第一任老師。家長對孩子的影響之深、之大，一定不亞于學校老師。但是，家長如何做老師、做一名合格和優(yōu)秀的老師，卻需要不斷學習、總結、反思和提高。在此過程中，如何確保教育內(nèi)容和教育方法符合孩子的成長實際、符合教育規(guī)律無疑十分重要。那些因為超越孩子身心發(fā)育階段、違背教育規(guī)律而鬧出來的“笑話”，非但不是孩子的過錯，反倒應該成為促使家長反躬自省的生動一課。

　　教有法，育有道。在諸多教育理念中，“因材施教”強調的正是“人不同，法亦不同”。這里說的“人不同”，既包括同一時期不同教育對象的差異，也包括不同時期同一教育對象的差異；這里說的“法不同”，就是要區(qū)分對象、針對差異給予不同的教育。對家長而言這其實并不容易，不少人習慣于從自身、從經(jīng)驗出發(fā)來認識孩子，總想著讓孩子贏在起跑線、笑在眾人前，這就難免時常造成判斷失準甚至完全不靠譜，最終的結果也往往難盡如己愿。

　　有篇曾熱傳一時的網(wǎng)文說得好：當你和孩子說話時，請蹲下來，讓自己與孩子處于同一高度�！岸紫聛怼�，不僅出于教養(yǎng)和禮貌，更出于理解和尊重，理解孩子的視野、需求，尊重孩子的意志和愿望。“蹲下來”，你和孩子看到的世界才是同一幅圖景，家長也才能通過換位思考讓自己的教育意圖與孩子的成長需要相適應。否則，一味家長本位、拔苗助長，鬧點“熱狗”、“金魚”之類的“笑話”還是小事，耽誤了孩子成才、成人，那就真的應了前人的那句告誡：“雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之�！逼渲械牡览恚档眉议L和所有教育者深長思之。